La educación matemática es uno de los elementos básicos del sistema de formación profesional de los futuros ingenieros. Para los estudiantes de las especialidades de ingeniería, las matemáticas no son solo una disciplina académica, sino también una herramienta para analizar la actividad profesional, la organización y el control de procesos. Un especialista competente debe integrar conocimientos y habilidades con la capacidad de aplicar los conocimientos y habilidades para resolver.
Los métodos matemáticos y los subyacentes están penetrando cada vez más en todas las actividades humanas. El conocimiento de los métodos matemáticos ya no es solo un medio de desarrollo general y habilidades de cálculos elementales. La mentalidad matemática se vuelve necesaria para los especialistas en todas las áreas de actividades científicas y prácticas. Uno de los componentes de la competencia profesional del futuro especialista es la competencia matemática (Vasyak,2007).
La competencia matemática de los futuros investigadores egresados en la actualidad se define de manera diferente. Evidentemente, el problema de la enseñanza de la competencia matemática es la falta de lineamientos que permitan formar una competencia matemática y no el estado de actividades educativas diagnósticas objetivas. Otro problema es la débil preparación matemática de los estudiantes que vinieron a estudiar después de la educación secundaria superior. Falta de motivación y deseo de los estudiantes de recibir conocimientos de calidad, desarrollar habilidades mentales y construir competencia matemática. Por lo tanto, los problemas de la enseñanza de las matemáticas en las instituciones educativas están asociados con la reducción del número de horas dedicadas a las matemáticas; mayor tiempo en material de autoaprendizaje; la brecha entre el nivel de conocimientos matemáticos de los bachilleres y los requisitos universitarios; la creciente brecha entre el nivel de conocimiento matemático de los graduados y los requisitos objetivos de la ciencia y la tecnología modernas.
De acuerdo con el Estándar Educativo, la competencia matemática se forma en el curso del estudio de las siguientes secciones de matemáticas: Álgebra lineal; geometría analítica en el plano; Geometría analítica en el espacio; Análisis matemático de conceptos; Cálculo diferencial de funciones de una variable; Funciones de varias variables. Matemáticas discretas; La integral indefinida; La integral definida; Integrales dobles y triples; La integral de línea; La integral de superficie; Elementos de Álgebra; Ecuaciones diferenciales; teoría de series; Teoría de la Probabilidad y Estadística Matemática (Ilyashenko, 2018).
En síntesis, la esencia de la estructura y formación de la experiencia matemática muestra la relevancia de la competencia matemática en los ingenieros mediante el análisis y la sistematización. Además, las consideraciones anteriores permiten determinar la competencia matemática de los estudiantes, como la disposición a utilizar los conocimientos matemáticos en la resolución de tareas profesionales urgentes; experiencia en la aplicación de conocimientos matemáticos en la actividad profesional; confianza en su capacidad para utilizar con éxito métodos matemáticos para resolver problemas científicos en la futura actividad profesional, y la disposición para aprender cosas nuevas.
Referencias
Ilyashenko, L. K. (2018). Informative characteristics and methods of the formation mathematical competence of future engineer in the oil and gas business. Revista ESPACIOS, 39 (05).
Vasyak, L.V. (2007). Formation of professional competence of future engineers in the conditions of integration of mathematics and special disciplines by means of professionally oriented tasks. LF Vasyak, 200.
