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Blog Educativo fundado por Docentes 2.0 ® el 7 de Junio de 2013

lunes, noviembre 11, 2019

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA PARTICIPACIÓN EN EL AULA DE CLASE? | DOCENTES 2.0


La importancia de la participación como acción propiciada por los docentes y adoptada por los estudiantes es fundamental a la hora de la definición de los focos de gestión que se deben formalizar en una institución educativa. La cultura escolar realiza esfuerzos conscientes por no distanciarse de la interacción entre los pedagogos y los educandos, ya que al hacer una cooperación efectiva se aseguran la adquisición de conocimientos de calidad. La participación se puede considerar una dimensión de la calidad de vida de las personas, ya que está estrechamente relacionada con los procesos de inclusión social, la implicación, la integración y la identidad. 

Hoy en día, aunque en proceso de modernización de gestión, pueden distraer su atención de lo esencial, que es practicar una pedagogía activa en la que los educadores son responsables de organizar las experiencias de enseñanza y los estudiantes ser los protagonistas de ella con progresión y pertinencia en su proceso escolar. Por otro lado, para lograr un aprendizaje profundo es necesario situar los esfuerzos tanto en la dimensión de aula como en las dimensiones globales de la escuela (gestión del clima, gestión de recursos, gestión institucional, por ejemplo), “donde la escuela debe ser el centro del cambio y el cambio que mejora la calidad pone foco en los aprendizajes de los estudiantes, la escuela y el aula" (Román, 2011, pág. 6). 

Por lo tanto, la participación en el proceso de aprendizaje es una condición necesaria. Hasta tal punto que resulta imposible aprender si el sujeto no realiza una actividad conducente a incorporar en su acervo personal bien una noción, definición, teoría, una habilidad, o también una actitud o valor. Existen distintos tipos de participación. Por ejemplo, la individual y la grupal o en equipo, ya con otro o bien con otros. Además, la predominante intelectual o cognitiva, el predominante manual o motriz, y la predominante afectivo emocional" (Ferreiro, 2005, pág. 5). De esta manera, de acuerdo con la pedagogía activa, se releva en el aula la importancia que tiene que los estudiantes sean participativos, activos protagonistas de su aprendizaje, "No basta que las personas aprendan, se requiere que aprendan a aprender. 

La participación es un elemento que provocará mejoramiento de los aprendizajes de los educandos y en la vinculación más armónica de los docentes y los estudiantes. En síntesis, se puede afirmar que mientras exista participación mayor son las probabilidades de un aprendizaje significativo, por cuanto que el descenso de la calidad educativa parece estar muy afín con la enseñanza centrada en el conocimiento y la memorización de información de forma pasiva. Es por ello, que se puede afirmar que para aprender es necesaria la participación y comprometida del sujeto que aprende en la construcción de su conocimiento.

domingo, noviembre 10, 2019

SUGESTOPEDIA COMO MÉTODO DE ENSEÑANZA | DOCENTES 2.0


Sugestopedia ha sido llamada una "pseudociencia". Depende, en cierto sentido, de la confianza que los estudiantes desarrollen hacia el método. Lozanov nunca admitió que sugestopedia se puede comparar con un placebo. Argumenta, sin embargo, que los placebos son efectivamente efectivos. El objetivo de Sugestopedia como método de enseñanza, es aprender aprovechando los poderes mentales y superando las barreras psicológicas.

A continuación, listaremos algunas características de sugestopedia como método de enseñanza, que de acuerdo con Villamin et al. (1994), son las siguientes:

1. Utiliza el poder de la sugerencia para ayudar a los estudiantes a eliminar la sensación de que no pueden tener éxito. 

2. Debe haber un ambiente relajado y cómodo con luces tenues y música suave para facilitar el aprendizaje. 

3. Se usa la imaginación de los estudiantes. 

4. Presente y explique palabras de gramática y vocabulario, pero no discuta extensamente a fondo. 

5. La comunicación tiene lugar en el consciente y subconsciente de los estudiantes. 6. La enseñanza se realiza integrando música, canciones y drama. 

8. El énfasis de la enseñanza en como aprende el estudiante el contenido. 

9. No se dan pruebas formales, pero la evaluación se realiza durante el desempeño normal en clase. 

Algunas de las actividades en el aula que el docente puede utilizar el método Sugestopedia: 

1. Elija una pieza de música de fondo que le dará la impresión o sensación de estar en un bosque. 

2. Elige una historia. Practica leer la historia con emociones o sentimientos. 

En el aula, pídales a los estudiantes que se relajen y se sientan cómodos. Permítales sentarse en el piso o acostarse, y estar con sus compañeros de clase o escucharlos solos mientras están sentados en su escritorio. Luego, apaga las luces, toca la música y comienza a leer la historia. Puede hacer preguntas intermedias para comprobar que lo escuchan atentamente y mantener alta su motivación. Al responder sus preguntas, no corrija los errores de los estudiantes de inmediato. Céntrate primero en el contenido. Antes de finalizar la lección, en la última parte, puede dar la forma correcta por repetición. 

¿Cree usted que esta es una buena idea por alcanzar el aprendizaje significativo en las aulas? Si lo crees, ¡prueba Sugestopedia como método de enseñanza!

jueves, noviembre 07, 2019

INFOGRAFÍA: ¿QUÉ NECESITAN LOS DOCENTES PARA PROSPERAR? | DOCENTES 2.0


El mundo está cambiando y con éste, la manera de cómo las personas aprenden. Existe por eso, la necesidad de reinventar la práctica docente y las metodologías de enseñanza, para poder adecuarlas a los nuevos contextos y garantizar así, aprendizajes significativos. 

La experiencia enriquece al docente cuando está dispuesto a que cada día su rol es fundamental para la enseñanza de otros, y esto crea una autoevaluación, para crecer como persona y como profesional. Trabajando de la mano en el contexto en el que se encuentra, podrá encontrando la manera de aportar soluciones a la problemática pedagógica que se enfrentan los estudiantes; cuando está preparado a compartir su conocimiento no solo con sus colegas sino con sus estudiantes dando paso al diálogo y a la reflexión, aun sintiendo que le queda mucho para dar y aprender.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.


miércoles, noviembre 06, 2019

¿QUÉ ES EL A APRENDIZAJE SUPERFICIAL? DOCENTES 2.0


Una de las inquietudes en el ámbito educativo, es elevar la calidad educativa envolviendo con ello al aprendizaje; la calidad en el aprendizaje se puede observar bajo dos enfoques: el superficial y el profundo en un contexto escolar. De acuerdo con el autor Valenzuela (2007) las operaciones mentales: tales como resolver problemas, hacer analogías, realizar ejemplos, generalizar, representar ese conocimiento de formas diferentes, aplicarlo a situaciones nuevas, entre otros. Forma parte del aprendizaje profundo, mientras que en el aprendizaje superficial se caracteriza por el poco significado que el estudiante le concede al contenido de enseñanza, quedando en la superficie, promoviendo el aprendizaje de signos, originando el desarrollo incipiente de habilidades cognitivas de orden superior.

De esta forma, el aprendizaje superficial se define como la disponibilidad que presenta el estudiante sobre una asignación de estudio, caracterizada por una motivación extrínseca, teniendo como principal estrategia de aprendizaje la memorización, obteniendo así conocimientos sin significado e inconexos de poca utilidad.

Es importante señalar, que el enfoque de aprendizaje no es una característica personal inmutable, porque el asumir un enfoque u otro depende de las características individuales del estudiante, del contexto de enseñanza y de la asignación educativa a la que se enfrente, estos tres factores influyen en la decisión de lograr o no, un aprendizaje profundo o superficial. 

Por lo tanto, el aprender corresponde a una decisión del sujeto sobre que aprender y como aprender. En la construcción del aprendizaje se observan dos enfoques, el enfoque superficial y el enfoque profundo. Ambos enfoques son decisiones que el sujeto asume, no siempre el sujeto aprende desde un mismo enfoque; es decir aprende de forma superficial y/o profunda, habrá contenidos de enseñanza dentro de un contexto escolar que propicien el aprendizaje superficial y/o profundo, de acuerdo con la postura que asuma ante un nuevo contenido de aprendizaje. 

En síntesis, el autor Solé (1997) señala que el aprendizaje bajo un enfoque profundo y o superficial “no es cuestión de suerte”, sino producto de diversos factores que dentro de un contexto escolar se presentan e inciden en la decisión del alumno por optar por un enfoque u otro sobre la materia de estudio.

martes, noviembre 05, 2019

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE MÁS PROFUNDO | DOCENTES 2.0


La tecnología es una herramienta poderosa para el aprendizaje que se puede utilizar de manera efectiva para ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades necesarias para tener éxito en la institución educativa y en las prácticas profesionales. Los estudiantes pueden desarrollar conocimientos y habilidades transferibles a medida que participan en experiencias de aprendizaje que requieren de la construcción del conocimiento. Para facilitar este tipo de experiencias de aprendizaje profundo, es necesario un ajuste en las prácticas de instrucción tradicionales.

El mundo actual requiere de un conjunto de habilidades en espiral necesarias para preparar a los estudiantes para el éxito. Los estándares están diseñados para enseñar a los estudiantes a pensar. Exigen una mayor comprensión combinada con la capacidad de expresar claramente el aprendizaje. La integración perfecta de la tecnología en el plan de estudios alineado con el núcleo común apoya el aprendizaje a través de la participación activa y aumenta las oportunidades para que todos los estudiantes tengan acceso a las herramientas y la información que necesitan para tener éxito.
Con el aumento de los dispositivos de aprendizaje portátiles conectados en las instituciones educativas, el acceso a la información está fácilmente disponible en una variedad de formatos, pero, es hora de combinar herramientas digitales con prácticas educativas innovadoras para que los estudiantes se conecten. Las estrategias para los docentes que a continuación listaremos, apoyan la idea de cambiar las prácticas educativas mediante el uso de la tecnología como una herramienta para el aprendizaje en lugar de como una adición a una unidad de estudio tradicional. 

1. Ayuda a los estudiantes a descubrir conocimiento 

En lugar de enseñar el plan de estudios con guión definido por un libro de texto, considere poner sus habilidades de enseñanza y experiencia para un mejor uso durante la fase de planificación de la instrucción mediante el diseño de preguntas esenciales para impulsar el aprendizaje. Estas preguntas esenciales deben requerir que los estudiantes construyan conocimiento y les permitan expresar su aprendizaje de manera original. No hay espacio para respuestas que simplemente requieren copiar y pegar y las hojas de trabajo se vuelven obsoletas. Asegúrese de dedicar una cantidad adecuada de tiempo de instrucción para que los estudiantes respondan esta pregunta esencial compleja. 

2. Apartar el frente del aula

Para involucrar completamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje; El enfoque de la instrucción debe pasar del docente frente al aula al estudiante activamente comprometido. El rol del maestro debe cambiar de uno que ofrece contenido a uno que facilita el aprendizaje o que sirve de guía. Para ampliar las paredes del aula, los educadores pueden aprovechar las plataformas de aprendizaje en línea para proporcionar a los estudiantes recursos, comentarios y el tiempo que necesitan para aprender y crear algo original para expresar su aprendizaje, 24/7. 

3. Fomentar la colaboración

Promueva experiencias de aprendizaje del mundo real y ayude a los estudiantes a desarrollar habilidades del siglo XXI fomentando la colaboración. Permítales discutir, presentar ideas, considerar puntos de vista y tomar decisiones para aumentar su participación en su propio aprendizaje. Haga que sea significativo, personal y relevante y busque oportunidades para colaborar con expertos y otros estudiantes en la ciudad o en todo el mundo. 

4. Evaluar informalmente a los estudiantes 

Aproveche el tiempo que pasa con los estudiantes todos los días como facilitador del aprendizaje aprovechando las oportunidades para la evaluación informal, y luego reúna a los grupos para la enseñanza y el desafío. Utilice áreas de discusión en línea, tableros de anuncios digitales para alentar las preguntas y reacciones de todos los estudiantes. Además, utilice evaluaciones informales frecuentes para medir la efectividad de su instrucción y hacer ajustes para maximizar la experiencia de aprendizaje de cada estudiante. 

5. Diseña lecciones con caminos de aprendizaje flexibles

El concepto de Diseño Universal para el Aprendizaje sugiere que los docentes deben diseñar experiencias de aprendizaje para proporcionar a los estudiantes múltiples medios de participación, representación y expresión. El acceso a multimedia puede proporcionar a los estudiantes rutas de aprendizaje flexibles para cumplir con muchos estilos de aprendizaje únicos. Los recursos pueden incluir video, audio, texto e imágenes para proporcionar a los estudiantes información en una variedad de formatos flexibles. Introducir a los estudiantes a las herramientas digitales con apoyo para satisfacer sus necesidades especiales de aprendizaje y capacitarlos para convertirse en aprendices independientes. Elija plataformas de aprendizaje que brinden a los estudiantes oportunidades para expresar su aprendizaje de diversas maneras y nivelar el campo de juego para todos los estudiantes. 

En síntesis, el docente puede crear tutoriales breves y relevantes sobre consejos para proporcionar a los estudiantes instrucción en el momento que la necesiten. Enseñe a los estudiantes a aprovechar el botón de pausa para conquistar el aprendizaje a su propio ritmo.

lunes, noviembre 04, 2019

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE PROFUNDO? | DOCENTES 2.0


Hoy en día, los docentes se preocupan por sus habilidades y como pueden ayudar a los estudiantes de este siglo XXI, pero la mayoría de las veces se olvidan de que los estudiantes no aprenden por igual. Por ello, se hace necesario conocer cómo aprenden los estudiantes, qué les motiva y qué medios utilizan para aprender.

Un término muy estudiado es el aprendizaje profundo, que de acuerdo con los autores (Biggs y Tang, 2007), se trata de una estrategia que tiene como finalidad incorporar una perspectiva crítica sobre un determinado aprendizaje y, al hacerlo, favorecer su comprensión y permite su retención a largo plazo y con la posibilidad de que dicho aprendizaje sirva más adelante para la resolución de un determinado problema en un contexto determinado. Partiendo de lo antes expuesto, podemos decir que el aprendizaje profundo se centra en la comprensión y en cómo se puede aplicar y establecer un aprendizaje inolvidable.

A continuación, listaremos algunas características del aprendizaje, los cuales son: 

1. Motivación intrínseca que fomenta el aprender como fuente de satisfacción. 
2. Aprendizaje centrado en el significado. 
3. Vinculación de un conocimiento nuevo con otras asignaturas. 
4. Conexión entre el conocimiento y la vida real. 
5. Fomento de espíritu crítico, el análisis y la metacognición. 

Los docentes, tienen la oportunidad de enseñar a los estudiantes de que existen diferentes maneras de enfrentar el aprendizaje. Todas y cada una de ellas son válidas, pero abordar el aprendizaje desde la profundidad, desde lo relacional, admite un salto cualitativo en la enseñanza. 

Se debe apostar hoy más que nunca por una educación que coloque su acento en hacer del aprendizaje algo emocionante y satisfactoria. Y hacerlo fomentando la motivación intrínseca, apostando por metodologías activas, por modelos pedagógicos que ayuden a fomentar la cooperación, la resolución de problemas y el desarrollo personal. 

Los docentes que usan un enfoque indagatorio generalmente tienen menor impacto en el aprendizaje de sus alumnos que aquellos que utilizan la enseñanza directa (Hattie, 2009). 

En síntesis, los estudiantes necesitan tener unos conocimientos básicos que les permitan pensar con mayor profundidad sobre la materia en cuestión. La instrucción directa es una forma más efectiva y eficiente de conseguir que los educandos adquieran conocimientos.

domingo, noviembre 03, 2019

VIDEO:¿CÓMO PROMOVER LA CURIOSIDAD POR EL APRENDIZAJE? | DOCENTES 2.0


Para comenzar, es preciso afirmar que, durante años, la educación ha respondido advirtiendo a los docentes comprometidos, que deben generar contenido atractivo, pero se debe tener presente que el compromiso y la curiosidad son diferentes. Un docente comprometido puede muy bien ser curioso, pero esa curiosidad no es necesaria para el compromiso.



jueves, octubre 31, 2019

INFOGRAFÍA: ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE SOCIAL | DOCENTES 2.0


El aprendizaje social es definido como, aprender de y con otros. Este tipo de aprendizaje puede ocurrir a través del contacto directo e indirecto. El contacto directo se refiere a las interacciones cara a cara. El contacto indirecto se refiere a las interacciones en las redes sociales. Por ejemplo, si desea saber sobre un tema específico, lo discute con sus compañeros o conoce a alguien en el aeropuerto y conoce un proceso único que sigue su organización o navega por Twitter para conocer una nueva tendencia de aprendizaje. Todos son ejemplos de aprendizaje social. Aprovechar las técnicas de aprendizaje social en e-learning es la nueva tendencia en el aprendizaje.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

miércoles, octubre 30, 2019

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE GLOBAL? | DOCENTES 2.0


La globalización es menos una iniciativa singular que el efecto de mil iniciativas, muchas de las cuales están actualmente subdesarrolladas. Al definir un plan de estudios global, un tema que debe ser confrontado es el tema de la perspectiva. 

La palabra global describe todo lo que es verdaderamente mundial en su conciencia, interdependencia y aplicación. Seguidamente, la escala de cualquier esfuerzo de este tipo debería parecer, en el mejor de los casos, intimidante y, en el peor, imposible con algún grado de intimidad. Más allá de lo que es geológico y atmosférico, pocas cosas pueden realmente mantener la integridad mientras son globales. Global implica una escala que no solo es ambiciosa e integral, sino que también es verdaderamente inclusiva por definición. Las cosas no pueden ser parcialmente globales más de lo que las luces se pueden encender parcialmente. 

Por lo tanto, si global es totalmente interdependiente e inclusivo, ¿qué pasa con la parte del plan de estudios? Se puede decir que un plan de estudios está diseñado intencionalmente para aprender contenido y experiencias. Puede ser más o menos planificado y programado, creado al revés a partir de una especie de mapa curricular en unidades, lecciones y actividades, o mucho más abierto como vías de aprendizaje, cada uno con un estilo diferente de plan de estudios. 

El aprendizaje global es un concepto educativo integral en lo relativo a los contenidos y a los métodos. Se centra en el aprendizaje participativo, en la acción y la adquisición de competencias para que las personas puedan orientarse y llevar una vida responsable. Ello explica su inmediación con áreas temáticas como la educación política orientada al desarrollo, la sostenibilidad, la educación sobre derechos humanos, el comercio justo, la educación ambiental, la educación para la paz, al igual que el aprendizaje intercultural. 

La educación global es uno de los ámbitos de aprendizaje necesario en la adquisición de las competencias del siglo XXI, y los docentes son el recurso más estratégico en la formación de los estudiantes para ser ciudadanos globales,) son dos destacadas iniciativas que abanderan esta nueva pedagogía. Al respecto es importante velar por que: 

• Desde el punto de vista didáctico y metódico, los métodos se orienten según el grupo destinatario, sean variados, participativos y apunten al desarrollo de competencias. 

• Que garantice la calidad de los contenidos, gestionando que el tema seleccionado tenga relevancia para los participantes, que exista transparencia en el punto de vista propio con respecto a un tema o una situación y se consideren ideas alternativas. 

En síntesis, el aprendizaje global inscribe a una manera de aprender y a una forma de pensar que permita apreciar las situaciones locales en su relación con el contexto global, y que permitan armonizar el actuar local con los requerimientos globales.

martes, octubre 29, 2019

LA GLOBALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN | DOCENTES 2.0


Si bien las ideas de disolver fronteras y crear transparencia son tentadoras, accesibles y poderosas, el mundo es un gran lugar; la verdadera globalización obliga a las culturas ya divergentes a enfrentarse de nuevo, y hacerlo frente a desafíos complejos para los cuales puede no haber soluciones. 

La verdadera globalización es todo el macroefecto y en la educación tiende a funcionar en una política e impulso de partes iguales, una combinación de relación que centra a adultos e instituciones, mientras descentraliza a las comunidades. En un mundo globalizado se diversifica cada vez más sus canales formativos, se abren las posibilidades e incertidumbres, se cruzan una serie de perspectivas que los educadores debemos conocer y debatir, sintiéndose implicados en esa búsqueda de nuevas identidades que supone la sociedad de la globalización. 

Para la educación, la globalización genera alta incertidumbre, pues está obligada a decidir a quién educar, si a la totalidad de los ciudadanos o a unos pocos privilegiados para que ingresen al mundo global, pues el dominio del conocimiento hace caducos los oficios no calificados. Este es un problema que hay que resolver desde el punto de vista ético y social; lo primero, por el derecho a participar en los avances de la humanidad, y lo segundo porque la igualdad de oportunidades es la base para la democracia. Desde lo social la educación se descubre como la vía hacia la integración nacional, el crecimiento económico y la superación de la pobreza. 

Es enorme el potencial que estos planteamientos suponen para la sociedad del siglo XXI, tanto como elementos de reflexión y contraste en torno a los modelos educativos vigentes, como de propuestas de innovación e investigación en diferentes espacios educativos, se manifiestan a través de una serie de acontecimientos, peculiares e interconectados, que vienen a indicar cómo se están construyendo las nuevas estructuras del nuestro sistema vital, es decir, las propiedades emergentes de la sociedad del siglo XXI. 

La globalización viene incidiendo de manera particular y significativa en la reestructuración de los currículos; las políticas de educación que se vienen implementando favorecen la adecuación a las nuevas condiciones globales, para que se realicen los ajustes que el actual sistema exige, de manera tal que se apoye su consolidación. No obstante, se observa un fuerte sacrificio natural, social, político, económico, cultural y en especial humano, pues, la globalización ha estado asociada a las políticas del mercado y éste es el catalizador de la oferta y la demanda. 

En síntesis, esta manera de ver y asumir la globalización ha inhabilitado al ser humano, creando las estrategias necesarias que le permitan vincularse a ella como constitutivo de su realidad vital. La educación, especialmente formal, está obligada a desarrollar su capacidad crítica para crear y no retroceder frente a los desafíos que le plantea la historia, pues ha de habilitarse para descubrir que cuando algo se le cuestiona es su posibilidad para redefinirse en su tarea y ser estratégica a la hora de responder a las nuevas exigencias.

lunes, octubre 28, 2019

¿CÓMO LOS PADRES PUEDEN CONTRIBUIR CON LAS REFORMAS EDUCATIVAS? | DOCENTES 2.0


En la actualidad, estamos en una época de cambios acelerados y de hiperinformación. Vivimos con la información al alcance de una tecla, se está viviendo transformaciones muy aceleradas en el campo de la tecnología y el conocimiento, compartimos el intercambio inmediato. Si bien la producción de nuevos saberes nos ha aportado cantidades de argumentos y pruebas que indican que la educación debe tomar otro rumbo, que existen mejores técnicas de enseñanza y aprendizaje, las formas siguen estancadas en dinámicas ya obsoletas. 

Hoy en día, está claro que la educación debe ser repensada y reestructurada para que se adapte a las demandas del siglo XXI. No obstante, debemos entender que eso exige un proceso íntegro de análisis, reflexión y debate que, por sobre todas las cosas, involucre a todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje. Korczak, gran pedagogo de mitad de siglo XX, hablaba en su momento de la “escuela democrática”; una escuela en la que el estudiante fuera reconocido como sujeto crítico capaz de tomar las riendas de su propia educación. 

La reforma educativa es un tema fuerte en estos días, pero los padres, también tienen el derecho y la responsabilidad de participar en la reforma escolar, y hay mucho que puede hacer para mejorar la educación de sus hijos. La reforma educativa tiene mucho que ver con las instituciones educativas, pero finalmente, la educación comienza en casa. Los padres deben asegurarse de que su hijo sea un estudiante activamente involucrado, que esté al tanto de las asignaciones y que participe en la clase. 

Los expertos señalan que las escuelas no tienen toda la culpa de las altas tasas de deserción escolar y las bajas tasas de finalización. Los padres deben proporcionar una vida familiar estable para que los estudiantes encuentren el éxito, ofreciendo apoyo y discutiendo abiertamente los objetivos para futuros logros educativos. 

En síntesis, la institución educativa está aislada de alguna manera de las problemáticas en la sociedad y están fijados en los contenidos más específicos de cada asignatura. Es un sistema muy disciplinar: “yo soy docente de literatura y hablo sólo de literatura”. Estamos en una nueva era, si se desea de verdad formar una ciudadanía crítica y creativa que puede solucionar los problemas complejos que se tienen, se debe cambiar el paradigma hacia una visión más integral en la educación, y los padres deben comenzar a ver, para qué se están educando sus hijos. En este sentido, los consejos escolares, integrados por padres, docentes y organizaciones, toman relevancia al convertirse en supervisores de las decisiones escolares.

domingo, octubre 27, 2019

WEBINAR:"LAS CAPACIDADES SOCIOEMOCIONALES Y LAS TIC" | DOCENTES 2.0


Este Webinar tiene el propósito de brindar un marco de reciprocidad de conocimientos y experiencias entre profesionales del ámbito educativo de distintos lugares del mundo de habla hispana. 

OBJETIVOS: 

¿Qué es el aprendizaje socioemocional? 
¿Qué destrezas se hace necesario para este tipo de aprendizaje? 
¿Cómo se aborda la inteligencia emocional en la incorporación de las TIC en el aula de clases? 
¿Cómo se podría manejar este aprendizaje socioemocional antes las TIC? 
¿Cuáles son los Beneficios y problemáticas de la utilización de las TIC ante este tipo de aprendizaje? 
¿Qué recomendaciones le puede dar a los docentes para este tipo de aprendizaje? 




La educación debe comenzar en la familia, continuar en la escuela y consolidarse a lo largo de la vida.

IV CIVTAC 2020


Test:Estilos de Aprendizaje


Periódico Educativo