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Blog Educativo fundado por Docentes 2.0 ® el 7 de Junio de 2013

lunes, julio 22, 2019

¿QUÉ ES EL MICRO-APRENDIZAJE? | DOCENTES 2.0


El microaprendizaje es el proceso de aprendizaje que se caracteriza por la brevedad de las lecciones de aprendizaje, generalmente de 7 a 10 minutos. Es principalmente de naturaleza asíncrona y tiene una amplia variedad de formatos. Podría ser una lectura breve, mirar un video, reflexionar sobre algo que uno acaba de aprender, compartir una experiencia o aplicar su aprendizaje al contexto laboral. Como el microaprendizaje es de tamaño reducido y en tiempo corto, podría ser intuitivo pensar que no conduce a un aprendizaje más profundo y, por lo tanto, a un cambio de comportamiento. Sin embargo, la realidad es bastante contraria. 

En el microaprendizaje existen 4 acciones que son útiles para desencadenar un aprendizaje más profundo y, por lo tanto, un cambio de comportamiento: 

1. Contextualización: La cual incita al estudiante a pensar en un escenario en el que su aprendizaje podría ayudarles a lograr un objetivo mayor. 

2. Solicitud: Cuando se les solicita a los estudiantes que hagan una actividad, los estudiantes generalmente recuerdan sus necesidades de trabajo más apremiantes en el momento o un proyecto en el que están trabajando actualmente. 

3. Aprendizaje social: Ocurre al reflexionar sobre las interacciones e identificar las piezas que los propios estudiantes pueden haber perdido. 

4. Promover una acción: Esto puede garantizar que el aprendizaje no se limite a los 10 a 15 minutos con los que se involucró el estudiante en la plataforma de microlearning. 

El aprendizaje puede fortalecerse aún más al proporcionar escenarios específicos, en los que el educando necesita tomar decisiones, y se pueden proporcionar comentarios en consecuencia. O se le podría pedir al estudiante que comparta una instancia en la que pudo usar su aprendizaje con éxito, lo que provocó una mayor contextualización y aprendizaje social. 

En síntesis, un mapa de empatía es una herramienta que los individuos y los equipos pueden usar para obtener una visión más profunda de sus estudiantes. Al igual que una persona de usuario, un mapa de empatía puede representar a un grupo de usuarios, como un segmento de educandos. Un mapa de empatía se enfoca en varios aspectos de la persona del usuario, como sus aspiraciones, metas, pensamientos y sentimientos, su entorno, sus temores y puntos de dolor.

domingo, julio 21, 2019

INTEGRIDAD ACADÉMICA EN EL AULA VIRTUAL | DOCENTES 2.0


La integridad académica sigue siendo un tema central en el mundo de la educación, incluso más en el campo de la educación a distancia. En las conversaciones en el ámbito educativo, una de las razones más frecuentes que se escuchan en los departamentos que dudan en cambiar cursos y programas en línea es que la integridad académica es una preocupación importante. 

Desde el inicio de la educación a distancia, ha sido el temor de un docente de que se produzca una falta de integridad académica cuando los estudiantes no son enseñados y evaluados en una clase física. Para combatir la deshonestidad académica, se pueden implementar las mejores prácticas en enseñanza y herramientas para ayudar a promover la integridad académica. 

La tecnología ha dado grandes pasos hacia la protección de la integridad académica en los últimos años. En el mercado actual, hay dos tipos principales de tecnologías. Primero, está la tecnología que debe ser programada y conecta de forma remota a un supervisor de pruebas certificado en la computadora de un estudiante. El supervisor utiliza la cámara web y el micrófono de un estudiante para monitorear de forma remota una evaluación en tiempo real mientras el estudiante realiza su evaluación. El segundo es la tecnología que generalmente está disponible a pedido y se basa en algoritmos informáticos. 

Las compañías también ofrecen una combinación de estas dos categorías principales, como grabar una sesión de prueba en vivo y luego hacer que un supervisor en vivo revise la grabación, hacer que un algoritmo de computadora registre la sesión y luego tener un supervisor en vivo que revise la grabación, o utilizar un algoritmo de computadora, pero requiere una conexión remota breve al comienzo de una sesión de evaluación entre un supervisor y un alumno para verificar la identidad del examinador. 

Una de las razones por las que la iniciativa ha tenido éxito hasta ahora es la variedad de voces involucradas. El objetivo de esta iniciativa es garantizar un impulso continuo. Las lecciones aprendidas y las conversaciones no pueden desaparecer. 

Nuestra definición de integridad académica se basa en el compromiso de cinco valores fundamentales y en los principios que emanan de esos valores, que han surgido de del proceso académico como son: honestidad, confianza, justicia, respeto y responsabilidad. A nuestro juicio, la integridad académica es el compromiso de defender estos cinco valores, incluso ante la adversidad.

En síntesis, la integridad académica debe seguir siendo parte de las conversaciones y la herramienta no puede convertirse en la única opción para promover la honestidad académica. Esto se hará a través de un esfuerzo concertado para asegurar que el mensaje continúe y mediante conversaciones informales que ocurren en el campus todos los días.

jueves, julio 18, 2019

INFOGRAFÍA: HERRAMIENTAS TIC EN LA EDUCACIÓN | DOCENTES 2.0



Para que la educación responda a las necesidades actuales y del futuro, las instituciones educativas y docentes deben dar cabida a las herramientas tecnológicas y hacer grandes esfuerzos para buscar la mejor manera de utilizarlas. Además, deben generar en el educando y en su comunidad, cambios que mejoren la calidad de la educación, en una concepción del desarrollo humano que satisfaga las necesidades de las generaciones futuras.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.



Te invitamos a participar en nuestro curso Docente Innovador, enlace: https://www.docentes20.com/cursos_disponibles.html#22

miércoles, julio 17, 2019

LA HUELGA MÁS GRANDE EN LA EDUCACIÓN | DOCENTES 2.0


La economía actual se centra en la necesidad de innovación, con la mayoría de los lugares de trabajo en un estado constante de evolución. Los líderes del presente y del futuro necesitan la capacidad de visualizar ese cambio o, al menos, adaptarse rápidamente y girar cuando se les impone. Es por eso, que la innovación en educación es más importante ahora que nunca. 

Innovar es mirar más allá de lo que estamos haciendo actualmente y desarrollar una idea novedosa que nos ayude a hacer nuestro trabajo de una manera nueva. El propósito de cualquier invención, por lo tanto, es crear algo diferente de lo que hemos estado haciendo, ya sea en calidad o cantidad o ambos. Para producir un efecto transformador considerable, la innovación debe ponerse en práctica, lo que requiere una difusión rápida y una implementación a gran escala. 

La innovación generalmente se entiende como la introducción exitosa de una nueva cosa o método. En general, la innovación parece tener dos subcomponentes. Primero, está la idea o artículo que es novedoso para un individuo o grupo en particular y, segundo, está el cambio que resulta de la adopción del objeto o idea. Por lo tanto, la innovación requiere tres pasos principales: una idea, su implementación y el resultado que resulta de la ejecución de la idea y produce un cambio. En educación, la innovación puede aparecer como una nueva teoría pedagógica, enfoque metodológico, técnica de enseñanza, herramienta de instrucción, proceso de aprendizaje o estructura institucional que, cuando se implementa, produce un cambio significativo en la enseñanza y el aprendizaje, que conduce a un mejor aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, las innovaciones en educación están destinadas a aumentar la productividad y la eficiencia del aprendizaje y / o mejorar la calidad del aprendizaje. 

La necesidad de innovaciones educativas se ha agudizado. En general, se cree que el bienestar social y económico de los países dependerá cada vez más de la calidad de la educación de sus ciudadanos: la aparición de la llamada "sociedad del conocimiento", la transformación de la información y los medios de comunicación, y el aumento de la especialización por parte de las organizaciones exige un alto nivel de habilidades y niveles de conocimiento. Se requiere que los sistemas educativos de hoy sean efectivos y eficientes, para alcanzar los objetivos establecidos para ellos mientras hacen el mejor uso de los recursos disponibles. 

En síntesis, los líderes escolares no necesitan sentir que tienen que reinventar la rueda cuando se trata de innovación. Pueden conectarse con otras escuelas y líderes escolares que han cubierto algo de esto antes. El principal desafío podría ser que la innovación realmente no se puede minimizar y entregar, pero el éxito del mercado decide una verdadera innovación y, por lo tanto, la adopción por parte del cliente, que a menudo es difícil de predecir. Por lo tanto, tener el equilibrio, las expectativas, los mecanismos y la cultura adecuados para construir una cartera de innovación adecuada para la institución podría ser el mayor desafío para la entrega de innovación sostenible, especialmente porque requiere una visión a largo plazo sobre la innovación corporativa.

martes, julio 16, 2019

ASPECTOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE |DOCENTES 2.0


Hoy en día, se puede apreciar que en las aulas de clases la preparación del contenido educativo a partir de conocimientos cognitivos, se hacen imprescindibles para la educación del siglo XXI. De acuerdo, a la organización Deans for Impact cree que, como parte de la preparación de los contenidos, el profesor-candidato debe lidiar con, y ser capaz de responder, las preguntas en la ciencia del aprendizaje. Ciencias relacionadas con la forma en que los estudiantes aprenden y conectan esta investigación con sus implicaciones prácticas. 

Deans for Impact sustenta en un informe los trece principios más relevantes de los aspectos cognitivos del aprendizaje y, para cada principio, enumera las implicaciones que tienen para la enseñanza en el aula. 

Principio 1: Los estudiantes aprenden nuevas ideas en función de las ideas que ya conocen. 

Principio 2: Para aprender, los estudiantes deben transferir la información de la memoria de trabajo a la memoria a largo plazo. Por ello, es necesario comprender que el aprendizaje de nuevas ideas puede quedar obstaculizado si los estudiantes se enfrentan a demasiada información a la vez. 

Principio 3: El desarrollo cognitivo no progresa a través de una secuencia fija de etapas relacionadas con la edad. El dominio de los nuevos conceptos no se asimila de manera lineal. 

Principio 4: La información se suele retirar de la memoria del mismo modo que se asimiló, lo que quiere que los estudiantes recuerden qué información es significativa y por qué es importante, por lo que deben pensar en el significado que tiene para ellos cuando se encuentran con el material que debe ser recordado. 

Principio 5: La práctica es esencial para el aprendizaje de nuevos hechos, pero no toda la práctica es equivalente. 

Principio 6: Cada materia tiene un conjunto de hechos que, si se incluyen en la memoria a largo plazo, ayudarán a la resolución de problemas mediante la liberación de recursos de memoria de trabajo, que permitirá que se relacione con contextos en los que se pueden aplicar los conocimientos y habilidades existentes. El tamaño y el contenido de este conjunto varía según el tema. 

Principio 7: La retroalimentación efectiva es a menudo esencial para la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades. 

Principio 8: La transferencia de conocimientos o habilidades para un nuevo problema requiere tanto el conocimiento del contexto del problema como una profunda comprensión de la estructura subyacente del problema. 

Principio 9: Entendemos nuevas ideas a través de ejemplos, pero a menudo es difícil ver los conceptos subyacentes unificadores en diferentes ejemplos. 

Principio 10: Las creencias sobre la inteligencia son importantes predictores de comportamiento de los estudiantes en la escuela. 

Principio 11: La automotivación (consecuencia de los valores o intereses puros) conduce a mejores resultados a largo plazo que la motivación controlada (consecuencia de recompensa / castigo o percepciones de autoestima). 

Principio 12: La capacidad de controlar su propio pensamiento puede ayudar a los estudiantes a identificar lo que hacen y no lo saben, pero las personas son a menudo incapaces de juzgar con precisión su propio aprendizaje y comprensión. 

Principio 13: En aquellos entornos académicos en que los estudiantes se sienten integrados y tienen un sentimiento de pertenencia, están más motivados y obtienen un mayor éxito en su aprendizaje. 

En síntesis, se está produciendo una brecha creciente entre las necesidades sociales de educación y los resultados que los sistemas educativos son capaces de generar. En la actualidad, existe en una sociedad del aprendizaje que reclama un cambio profundo en las formas de aprender y enseñar. La educación se enfrenta al reto de formar para una sociedad cambiante. Una sociedad caracterizada por la incertidumbre, la inseguridad, la flexibilidad y la ambigüedad.

lunes, julio 15, 2019

LA CIENCIA DEL APRENDIZAJE | DOCENTES 2.0


El aprendizaje es una condición imprescindible de la educación efectiva y el logro humano. Eso abarca cambios complejos en el estudiante desde su compromiso dinámico con un medio ambiente igualmente cambiante. En el mejor de los casos, la interacción de lo biológico, fisiológico, procesos cognitivos y de comportamiento que apoyan al estudiante en interacciones con el entorno sigue siendo robusto y resistente durante un tiempo de vida positivo y negativo. 

Las experiencias en casa, en el aula de clases, en el lugar de trabajo y en la longevidad, son la llave en el viaje a través de esta sociedad cada vez más intensiva en conocimiento y en rápido cambio, dura toda la vida. El aprendizaje es un tema de investigación importante en muchas disciplinas, pero hay mucho conocimiento confinado dentro de límites y prácticas disciplinarias. 

Para enfrentar estos desafíos, la Fundación Nacional de Ciencia estableció la Ciencia de los Centros de Aprendizaje (SLC). El lanzamiento de este programa fue oportuno, aprovechando los avances tecnológicos, particularmente en neurociencia, ingeniería y ciencias informáticas y de la información, que permitieron un nuevo examen de problemas de aprendizaje, plantearon nuevas preguntas y ofrecieron nuevos enfoques para el estudio de aprender previamente no es posible. Se fomentó la ciencia del equipo interdisciplinario y se amplió. 

El rango de experiencia tradicionalmente identificado con el estudio del aprendizaje en el contexto de metas educativas, la premisa era que las nuevas perspectivas se encontrarían a través de la convergencia y la integración conocimiento en las interfaces de muchas disciplinas, y que avanza en nuestra comprensión del aprendizaje tendría impactos sociales de amplio alcance. Se esperaba que las nuevas perspectivas no solo transforman la forma en que se aprende y se enseña, pero también condujo a innovaciones en diversas tecnologías (por ejemplo, en salud y seguridad nacional) que impregnan el trabajo y la fuerza laboral del siglo XXI. 

En síntesis, es importante que los docentes cuenten con mayores elementos que les permitan obtener una mejor comprensión de lo que significa el complejo acto de aprender y por consiguiente lo que implica la labor de enseñar. Es importante que los educadores se interesen por su acción didáctica dentro del aula con elementos derivados de la investigación científica y desde un enfoque más complejo. He aquí la necesidad de que cada lector, en especial aquellos que se dedican al apasionante acto de generar y diseñar experiencias de aprendizajes, se acerquen al tema y extraigan de éste los elementos necesarios que les ayuden a mejorar los resultados obtenidos y manejar el debate en torno al aprendizaje, desde los aportes ya no sólo de la filosofía o psicología, sino ahora también de la neurociencia cognoscitiva.

domingo, julio 14, 2019

EL APRENDIZAJE SOCIAL Y EMOCIONAL | DOCENTES 2.0


Existen muchas maneras en que los docentes pueden fomentar el comportamiento emocionalmente inteligente en sus estudiantes. En el aprendizaje social y emocional o inteligencia emocional, la mayoría de la persona entiende que es muy importante prestar atención al desarrollo integral de la persona joven, incluyendo la educación del carácter.

Los padres tienen un doble rol en la crianza de sus hijos, esto consiste en ser respetuoso, saber cómo manejar sus emociones, tomar decisiones responsables y resolver los conflictos de forma no violenta. Es importante recordar que el modelado del comportamiento de "inteligencia emocional" en casa, es el primer paso para educar a los niños emocionalmente inteligentes. En las instituciones educativas, se puede trabajar con otros miembros de la comunidad escolar para crear un clima que apoye el aprendizaje social y emocional dentro y fuera del aula.

A continuación, listaremos algunas estrategias en el aula:

Investigar los esfuerzos: Tener en cuenta que los programas toman muchas formas y son llamados por muchos nombres, incluyendo la educación del carácter, liderazgo, resolución de conflictos o mediación entre pares. Pregúntele acerca de las actividades y programas en cada una de estas áreas clave.

Organizar a los oradores: Trabaje con la organización de padres de su escuela para identificar a los expertos dentro de su comunidad que puedan hablar a los padres y docentes sobre estrategias emocionalmente inteligentes.

Involúcrese: Considere ofrecerse como voluntario para hacer parte de un comité de la escuela o distrito escolar, responsable de supervisar la ejecución de programas de apoyo para el aprendizaje social y emocional.

Celebrar la diversidad: Trabaje con otros padres y con el personal de la institución para organizar programas y eventos para celebrar y honrar a las muchas culturas en su comunidad escolar.

Comience la discusión: Si la institución educativa no tiene ningún programa sobre el aprendizaje social y emocional, trabaje con otras personas en su escuela y otros miembros de su comunidad para crear y asesorar el Aprendizaje Académico, Social y Emocional, es decir, crear una "red de apoyo".

En síntesis, la transformación social producto del auge de las nuevas tecnologías, la globalización y un mayor conocimiento sobre lo que somos, generan la necesidad de desarrollar nuevas competencias que le permitan al individuo adaptarse con éxito a los cambios vertiginosos y a la diversidad. Los procesos de aprendizaje social y emocional pueden aportar una importante contribución a las personas para tomar las riendas de sus vidas y encontrar su equilibrio personal.

jueves, julio 11, 2019

INFOGRAFÍA: LAS 10 PALABRAS CLAVES EN LA EDUCACIÓN | DOCENTES 2.0


La neurociencia considera que las palabras que utilizamos pueden cambiar nuestra mente. Asimismo, las palabras que se emplea en la manera de educar definen lo que se entiende por educación. Es por ello, que es muy importante elegir bien las palabras que se utilizan en el aula de clases, porque configuran aquello de lo que se habla.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.


miércoles, julio 10, 2019

ANSIEDAD ENTRE LOS ADOLESCENTES | DOCENTES 2.0


¿Alguna vez se ha congelado en una prueba y luego se da por vencido en la frustración mientras se olvida de todo lo que estudió? 

Según los estudios de Pew Research Center, el 70 por ciento de los adolescentes informaron que la ansiedad y la depresión eran un "problema importante". Un 26 por ciento adicional lo reportó como un "problema menor". La National Education Association (NEA) llegó a calificar las tasas de ANSIEDAD ENTRE LOS ADOLESCENTES como una "epidemia". 

Si bien, no es posible erradicar una epidemia de la noche a la mañana. Pero, si se puede cambiar intencionalmente la dinámica de las aulas y combatir el estrés de los estudiantes. 

A continuación, listaremos las 5 maneras de ayudar a los estudiantes a reducir el estrés y construir resiliencia: 

1. Vulnerable: No esperar que los estudiantes estén dispuestos a enfrentar su estrés si no estás dispuesto a hacer lo mismo. Si es vulnerable y reconoce que lidia con el estrés como lo hacen ellos, entonces ayudarás a reducir el estrés para los estudiantes. 

2. Comprometerse: Para que el aprendizaje social y emocional (SEL) sea efectivo, las oportunidades para participar en las actividades deben ser consistentes. Para hacer esto, se debe comenzar cada lección los lunes y viernes con una actividad SEL diseñada para reducir el estrés de los estudiantes. 

3. Ayudar: Algunos docentes se congelan frente al estrés, algunos de huyen cuando enfrentan a la ansiedad, y otros atacan a los educadores de manera irracional. Las investigaciones demuestran que la forma en que responde al estrés es una respuesta pre-cableada. 

4. Enseñar: Enseñar herramientas concretas diseñadas para ayudar con la adquisición de alfabetización, es exactamente como se debe abordar las dificultades de los estudiantes si desea ayudarlos a reducir el estrés y la ansiedad. Se debe enseñar herramientas concretas diseñadas para ayudarles a aprender cómo responder positivamente a su estrés. 

5. Establecer: Un enfoque a largo plazo altera ese juicio, ya que ahora se da cuenta de la importancia de SEL. 

En síntesis, las personas que padecen de trastornos de ansiedad, los síntomas pueden sentirse extraños y provocarles confusión al principio. Para algunos, las sensaciones físicas pueden ser fuertes e inquietantes. Para otros los sentimientos de miedo y fatalidad pueden presentarse sin ninguna razón aparente que pueda hacerles sentirse asustados, desprotegidos o en guardia. Las preocupaciones constantes pueden hacer que una persona se sienta abrumada por cualquier pequeña cosa. Todo esto puede afectar a la concentración, la confianza, el sueño, el hambre y el aspecto.

martes, julio 09, 2019

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL | DOCENTES 2.0


Las computadoras pueden ser usadas para ayudar a resolver problemas. Sin embargo, antes de poder abordar un problema, es necesario comprender el problema en sí y las formas en que podría resolverse. 

El pensamiento computacional nos permite tomar un problema complejo, entender cuál es el problema y desarrollar posibles soluciones. Luego podemos presentar estas soluciones de manera que una computadora, un humano o ambos puedan entender. 

Los cuatro pilares del pensamiento computacional son: 

1. Descomposición: descomponer un problema o sistema complejo en partes más pequeñas y manejables. 

2. Reconocimiento de patrones: buscando similitudes entre y dentro de los problemas 

3. Abstracción: centrándose solo en la información importante, ignorando detalles irrelevantes 

4. Algoritmos: desarrollar una solución paso a paso para el problema, o las reglas a seguir para resolver el problema 

Cada piedra angular es tan importante como las otras. La aplicación correcta de las cuatro técnicas ayudará a programar una computadora. Un problema complejo es uno que, a primera vista, no sabemos cómo resolverlo fácilmente. 

El pensamiento computacional implica tomar ese problema complejo y descomponerlo en una serie de problemas pequeños y más manejables (descomposición). Cada uno de estos problemas más pequeños se puede analizar individualmente, considerando cómo se resolvieron problemas similares anteriormente (reconocimiento de patrones) y centrándose solo en los detalles importantes, mientras se ignora la información irrelevante (abstracción). 

En síntesis, pensar computacionalmente no es programación. Ni siquiera es pensar como una computadora, como las computadoras no piensan y no pueden pensar. En pocas palabras, la programación le dice a una computadora qué hacer y cómo hacerlo. El pensamiento computacional le permite averiguar exactamente qué decirle a la computadora que haga.

lunes, julio 08, 2019

DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DIGITALES | DOCENTES 2.0


La definición de derechos y responsabilidades digitales es tener el derecho y la libertad de utilizar todos los tipos de tecnología digital mientras se utiliza la tecnología de una manera aceptable y adecuada. Como usuario de la tecnología digital, también tiene derecho a la privacidad y la libertad de expresión personal. 

La razón de este tema de los derechos y responsabilidades digitales es que, aunque tenemos el derecho a la privacidad y la libertad en el mundo digital, tenemos la responsabilidad de usarlo de manera inteligente y respetar el trabajo de otros. Con todo hay reglas; por lo tanto, los docentes deben inculcar los valores de responsabilidad, respeto e integridad al adquirir material o comunicarse en el sentido digital. Se debe exigir a los estudiantes que sigan la Política de Uso Aceptable en su distrito escolar que detalla cómo ser digitalmente respetuosos dentro y fuera del aula. 

Ha habido tantos casos recientemente en los medios de acoso cibernético a través de mensajes de texto, mensajes de texto, Facebook y otras redes sociales, y debe detenerse. Desafortunadamente, se han producido resultados y consecuencias terribles debido a este tipo de comunicación hostil. En algunos casos, la intimidación fue tan grave que los estudiantes se han quitado la vida solo para poner fin al acoso. Los estudiantes no solo deben entender que no actúan de manera responsable y respetuosa, sino que también son ilegales. Deben ser conscientes de que este tipo de comportamiento es inaceptable y serán reprendidos y procesados ​​si se detectan. 

Aunque el uso de teléfonos celulares ha aumentado en nuestra sociedad, también lo han hecho los problemas que los acompañan. Enviar mensajes de texto para hacer fraude en las pruebas o tareas es un problema de levantamiento en las escuelas. Las expectativas y consecuencias de los estudiantes deben quedar absolutamente claras en el aula con respecto al uso del teléfono celular. 

Es igualmente importante enseñar a los alumnos cómo citar adecuadamente los trabajos de otros. Deben entender que, aunque es aceptable utilizar el trabajo de alguien como un recurso, también deben darse cuenta de que otorgar el crédito adecuado a esa persona es actuar como un ciudadano responsable. El plagio ha sido un problema constante en las escuelas y colegios. 

En síntesis, este tipo de comportamiento es inapropiado e infringe los derechos de los demás. Se necesita dejar en claro a nuestros estudiantes las expectativas de usar el trabajo de otra persona.

domingo, julio 07, 2019

INNOVAR EN EDUCACIÓN | DOCENTES 2.0


Innovar en educación significa hacer lo mejor para todos los estudiantes. Los docentes, las lecciones y el currículo deben ser flexibles. Los educadores deben hacer que los estudiantes piensen y hagan preguntas, se necesita despertar la curiosidad y encontrar maneras de mantenerlos interesados. La innovación significa cambio, por lo que se debe aprender que los educandos necesitan más que las habilidades necesarias para aprobar las evaluaciones. Se deben dar herramientas que los hagan productivos en sus futuras carreras. 

Para crear un lugar innovador, abierto, creativo y confiable para que los estudiantes crezcan, asuman riesgos y se sientan cómodos con sus propios patrones de aprendizaje, hay algunas acciones clave que los docentes pueden tomar para crear un aula más innovadora y emprendedora. La capacidad de los estudiantes para conectarse, crecer e innovar no solo con el contenido de la clase, sino también entre ellos, con el mundo que los rodea y el aula. 

Se considera que la cultura es uno de los aspectos más críticos para invitar a la innovación y hacer del aula un lugar seguro para crear, hacer preguntas y fallar para aprender. Cualquier método de enseñanza sin destruir el objetivo podría considerarse como métodos innovadores de enseñanza. Allí los investigadores creen que el objetivo principal de la enseñanza es transmitir la información o el conocimiento a las mentes de los estudiantes. Hay varias maneras en que los educadores pueden pasar por alto el sistema y ofrecer a los estudiantes las herramientas y experiencias que estimulan una mentalidad innovadora. 

La educación es una luz que muestra a la humanidad la dirección correcta para aumentar. El propósito de la educación no es solo hacer que un estudiante lea, sino que también aporta razonamiento racional, conocimiento y autosuficiencia. Cuando hay una voluntad de cambiar, hay esperanza de progreso en cualquier campo. La creatividad se puede desarrollar y la enseñanza y el aprendizaje innovadores benefician tanto a los estudiantes como a los docentes. 

En síntesis, estimular la creatividad en el aula de clases puede incluir juegos lúdicos o formas de ejercicios visuales que entusiasmarán a las mentes jóvenes y captarán su interés. Este es un método comprobado con el tiempo para identificar las habilidades creativas de cada joven estudiante y fomentar las contribuciones creativas. Incluir aspectos de la creatividad en todas sus materias, ya sean matemáticas, ciencias o historia fomenta las ideas diferentes y la libertad de explorar.


La educación debe comenzar en la familia, continuar en la escuela y consolidarse a lo largo de la vida.

II CIVTAC 2019


Test:Estilos de Aprendizaje


Periódico Educativo