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Blog Educativo fundado por Docentes 2.0 ® el 7 de Junio de 2013

jueves, agosto 16, 2018

INFOGRAFÍA: EL MODELO FLIPPED CLASSROOM | DOCENTES 2.0


El modelo flipped classroom siempre se ha diferenciado por su flexibilidad y versatilidad a la hora de diseñar actividades o tareas con las que pretendemos que nuestros estudiantes desarrollen habilidades o destrezas cognitivas de orden superior. Estamos hablando de cambiar la cultura de aula, la cultura de la institución educativa y para ello es necesario un cambio de enfoque, de lentes con las que poder entender mejor el entorno educativo que nos rodea. 

No obstante, no podemos lanzarnos al vacío a pesar de tener la certeza y la predisposición a dicho cambio. Al generar nuevos espacios de aprendizaje debemos cambiar también nuestras actuaciones en el aula.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.


miércoles, agosto 15, 2018

PERSPECTIVAS TECNOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN IBEROAMÉRICA | DOCENTES 2.0


Las tendencias más destacables que actualmente afectan a la docencia, el aprendizaje, la investigación y la gestión de la información en la enseñanza universitaria en Iberoamérica son:

En relación a los principales agentes educativos. La multitud de aplicaciones de las nuevas tecnologías exige revisar el papel del docente, el cual ha de aceptar nuevos roles que van más allá de la transmisión del conocimiento en el aula.

En relación a la propia tecnología. Características muy relevantes de los avances tecnológicos, como la creciente disponibilidad de ancho de banda en la conexión a internet y que las tecnologías están, cada vez más, basadas en la, están propiciando uno de los nuevos y más importantes rasgos del cambio educativo basado en el cambio tecnológico: la ubicuidad temporal y espacial, pues las personas pueden acceder a la información, compartir contenidos y trabajar cuando quieran y desde donde quieran.

Adecuación a las nuevas tecnologías. Es necesaria una transformación en la organización de las estructuras institucionales, basándolas en redes de personas más que en estructuras jerarquizadas, para hacerlas más ágiles, flexibles y accesibles.

Capacitación de los docentes en el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías. Es imprescindible favorecer la alfabetización digital de los docentes, los que conllevará un aumento en el uso de las TIC por parte de los académicos, ya que como refleja el informe, actualmente los académicos no hacen un uso ni eficiente ni adecuado de las tecnologías, ni en la práctica docente ni en la investigadora.

Aunque todas estas tecnologías son diferentes, tienen algunas aplicaciones pedagógicas en común. Muchas de ellas, como las aplicaciones móviles, la computación en nube o los entornos personales de aprendizaje, permiten una gran movilidad del aprendizaje, eliminando las barreras temporales y espaciales de las aulas. Otras aumentan considerablemente las posibilidades de interacción y colaboración en los procesos de aprendizaje, como los juegos, la realidad aumentada o los entornos colaborativos. Por otro lado, el contenido abierto y los cursos masivos abiertos hacen énfasis en el libre intercambio de la información y los recursos académicos a través de la Red.

En síntesis, la educación superior en Iberoamérica tiende cada vez más a un modelo de contenidos libres basado en las tecnologías móviles, en el que el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje y la colaboración es un importante factor. Existen algunos obstáculos para la implantación de las tecnologías que podrían permitir este cambio de paradigma, como la falta de formación de los docentes o las dificultades que presentan las actuales estructuras institucionales.

martes, agosto 14, 2018

EL USO DE TIC EN EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE | DOCENTES 2.0


La sociedad de la información ha pasado a ser una parte importante de la agenda de políticas para el desarrollo en casi todos los países del mundo. A fin de aprovechar los beneficios y las oportunidades que brinda las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en los últimos años los países de América Latina y el Caribe han establecido y ejecutado proyectos, políticas y estrategias encaminados a acelerar y realizar una transición eficiente hacia la sociedad de la información. Pero, debemos tener presente: 

En la actualidad, muchos docentes solicitan y quieren contar con recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza. 

Se reconoce que el uso de las TIC en educación puede ampliar el acceso a oportunidades de aprendizaje, mejorar los logros de aprendizaje y calidad de la educación incorporando métodos avanzados de enseñanza, así como impulsar la reforma de los sistemas educativos. Sin embargo, es importante medir el uso de las TIC, ya que no debemos perder la mirada del objetivo central de la Calidad Educativa, al momento de medir la inclusión de las TIC y su respectivo impacto educativo en la formación de ciudadanos en nuestros países. Introducir y utilizar TIC en la educación dependerá de un importante elemento: el compromiso formal del gobierno. 

Si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la información, sino también del conocimiento, será necesario trabajar desde un enfoque pedagógico para realizar un uso adecuado de las TIC, a través del cual la creación de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la información, la generación de nuevas estrategias de comunicación y de aprendizaje sean imprescindibles. 

Para llevar a cabo estas acciones se necesita un profesorado formado en este ámbito, que involucre a las TIC en la enseñanza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado de ellas. Asimismo, conviene destacar la necesidad de llevar a cabo una nueva campaña de información y formación adecuada para el alumnado, progenitores y profesorado en el ámbito de las TIC. Creemos que dicha formación debe basarse en dos perspectivas, una tecnológica y otra humanística. 

En síntesis, las aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje aportan un carácter innovador y creativo, ya que dan acceso a nuevas formas de comunicación; tienen una mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa, ya que la hace más dinámica y accesible; se relacionan con el uso de Internet y la informática; está abierta a todas las personas y afectan a diversos ámbitos de las ciencias humanas. 

lunes, agosto 13, 2018

¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA DE INSTRUCCIÓN? | DOCENTES 2.0


La tecnología educativa es un campo de estudio que investiga el proceso de analizar, diseñar, desarrollar, implementar y evaluar el entorno educativo y los materiales de aprendizaje para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Es importante tener en cuenta que el propósito de la tecnología educativa (también conocida como tecnología de instrucción) es mejorar la educación. Pero, es importante tener presente: primero debemos definir los objetivos y las necesidades de la educación y luego usamos todo nuestro conocimiento, incluida la tecnología, para diseñar el entorno de aprendizaje más efectivo para los estudiantes.

La tecnología educativa también puede verse como un proceso para resolver problemas y preocupaciones educativas, que pueden incluir motivación, disciplina, índice de deserción escolar, violencia escolar, habilidades básicas, pensamiento crítico y toda la lista de preocupaciones educativas. Primero, se identifica el problema, un análisis de los factores del problema y posibles soluciones al problema presentado. Luego, se analiza la población estudiantil y el plan de estudios. El siguiente paso es seleccionar las estrategias de instrucción más apropiadas para la situación particular. A continuación, se seleccionan los materiales y recursos de instrucción que son adecuados para el plan de estudios y el modo de instrucción elegido. Finalmente, el programa se implementa, evalúa y revisa según sea necesario para cumplir con los objetivos establecidos para la mejora escolar.

Los materiales de aprendizaje de hoy en día se han expandido enormemente debido a los diversos avances tecnológicos. Los materiales didácticos incluyen materiales más convencionales, tales como pizarra, retroproyectores, televisores, videograbadoras, retroproyectores, proyectores de diapositivas y proyectores opacos, así como materiales más nuevos, como la computadora, diversas aplicaciones de software, proyectores LCD, videocámaras digitales. cámaras, escáneres, Internet, satélite, TV interactiva, audio y videoconferencia, inteligencia artificial, etc.

Los docentes de las escuelas y facultades públicas de las universidades necesitan comprender qué tipos de materiales están disponibles, cómo usarlos, por qué deberían usarse, cuándo deben usarse y cómo integrarlos en el entorno de enseñanza / aprendizaje para poder utilizarlos. cumplir con el objetivo final de mejorar la educación. Los maestros también deben considerar seriamente cómo estos materiales más nuevos pueden afectar qué y cómo aprendemos y enseñamos.

En síntesis, la cuestión de qué son estos materiales y cómo usarlos es un primer paso. Pero, debemos comenzar a debatir rápidamente cómo se deben usar estos materiales y cómo afectan el plan de estudios y la instrucción en nuestras escuelas. La tecnología se puede utilizar para perpetuar un enfoque de aprendizaje basado en el conocimiento, o puede usarse para ayudarnos a implementar un enfoque constructivo, constructivo y progresivo. 

Necesitamos ayudar a los docentes a comprender el panorama más amplio de cómo la tecnología puede revolucionar la educación. El solo hecho de enseñarles a los maestros cómo usar la tecnología conducirá a mejorar un sistema educativo de nivel de conocimiento. Enseñarles el verdadero potencial de la tecnología conducirá a promover el pensamiento de alto nivel, el aprendizaje independiente y el aprendizaje permanente.

domingo, agosto 12, 2018

EL PROBLEMA MÁS GRAVE EN LA EDUCACIÓN | DOCENTES 2.0



El término procrastinación proviene del verbo latino procrastinare que significa “dejar algo para el día siguiente”. De acuerdo con el autor Solomon, la procrastinación es la tendencia a demorar el inicio o la finalización de tareas importantes hasta el punto de la incomodidad. Los autores Steel y Ferrari (2012), dos autores destacados en este campo, definen la procrastinación como una insuficiencia en los procesos de autorregulación, que provoca la demora voluntaria de actividades planificadas, aunque se anticipe una situación peor como consecuencia de la demora. Un tipo de procrastinación es la académica, definida como una demora innecesaria e injustificada de las tareas relacionadas con los estudios.


Según Schouwenburg (2004) existen dos tipos de procrastinación académica: la esporádica y la crónica. La procrastinación académica esporádica, asimismo llamada conducta dilatoria, hace referencia a una conducta puntual y relacionada con actividades académicas concretas debido a carencias en la gestión del tiempo. En cambio, la procrastinación académica crónica es el hábito generalizado de demorar la dedicación al estudio. Otra clasificación frecuentemente empleada es la que distingue dos tipos de procrastinadores: el tipo arousal y el tipo. 

El procrastinador tipo arousal aplaza las tareas para experimentar emociones con la seguridad de que consigue mejores resultados cuando trabaja bajo presión. Por el contrario, el tipo evitativo demora las tareas para no enfrentarse a sus propias limitaciones y evitar el fracaso, seguramente debido a una baja autoestima y confianza en sí mismo. No obstante, se ha puesto en duda esta clasificación en varias investigaciones, llegando a la conclusión de que la procrastinación es siempre una demora irracional e injustificada. 

La procrastinación académica es un comportamiento prevalente en la población estudiantil. Se estima que entre el 80% y el 95% de los estudiantes adopta conductas dilatorias en algún momento, el 75% se considera a sí mismo procrastinador y el 50% aplaza frecuentemente la dedicación a los estudios. Son datos muy alarmantes, teniendo en cuenta que se trata de una conducta desadaptativa con muchas consecuencias negativas para el estudiante, como un bajo rendimiento académico, malestar emocional, ansiedad y sensación de fracaso, entre otros. 

En síntesis, hasta ahora se ha estudiado la relación de la procrastinación con la edad y el curso académico separadamente, de modo que algunos trabajos relacionan la procrastinación académica con el curso de los estudiantes, y otros, establecen una relación entre esta variable y la edad de los estudiantes. Los docentes deben evaluar cómo se están sintiendo los estudiantes y ayudarlos a entender por qué están dejando las cosas para después. Usando las técnicas de mindfulness o conciencia plena podemos reconocer que no tenemos ganas de hacer algo sin juzgar ese sentimiento, y luego nos ayuda a acordarnos por qué es importante realizar la tarea y comprometerse a empezarla. 


jueves, agosto 09, 2018

¿DE QUÉ TRATA EL PROYECTO EDUCATIVO DOCENTES 2.0? | DOCENTES 2.0


Soy una persona que le apasiona estudiar, enseñar, motivar e impulsar el cambio en las personas, y, por todo eso, decidí formarme como coach (couch) en el ámbito Educativo, asimismo soy terapeuta sistémica en Programación Neurolingüística y en Psicología Transpersonal, aplicada en el ámbito educativo. Tengo una experiencia docente de 9 años a nivel tecnológico-educativo; y es donde he extendido la aplicación de la teoría sistémica a estudiantes, docentes y padres de familia.


miércoles, agosto 08, 2018

LA EVOLUCIÓN DE LAS FORMAS ORGANIZACIONALES | DOCENTES 2.0


La evolución de las formas organizacionales ha seguido la dinámica de los grandes ciclos que han enfrentado las organizaciones contemporáneas durante el siglo XX. A partir de este siglo, es posible distinguir tres grandes épocas: la primera, llamada época de la estandarización, que está dominada por la idea de la búsqueda de la especialización, la producción en masa, los controles y el orden para lograr la eficiencia. Este modelo de organización es el inspirado por los primeros precursores de la organización y sus conceptos básicos se encuentran reunidos en la teoría funcional y la estructura del mismo nombre. 

Pero, el mundo ha cambiado, no obstante, las formas de liderar, dirigir y gestionar siguen siendo las mismas, esto hace que nuestras organizaciones y empresas se tornen improductivas y mueran. Para evitarlo necesitamos aprender cosas nuevas y mirar a otros que ya lo están haciendo. Peter Ducker, padre del Management moderno, antes de su muerte declaró que la sociedad necesitaba un nuevo Taylor, para diseñar el modelo de trabajo y organización de la sociedad del conocimiento. El gran desafío de nuestro tiempo es adaptar el modelo de liderazgo, dirección y gerencia de nuestras organizaciones a la complejidad de la sociedad posindustrial. 

Las Estrategias de Especialización Inteligente, además de ser una agenda económica para producir inversiones y desarrollar un territorio, son un proceso de desarrollo organizacional en el que sus responsables ponen en práctica nuevas formas de liderazgo, dirección y gerencia orientadas a la producción de resultados y el incremento del nivel de desempeño de todos los actores de un territorio, configurando un ecosistema de innovación. Ellos ya están construyendo el nuevo modelo de organización emergente al que se refería Drucker, constituyendo un referente donde otros pueden aprender. 

En la actualidad, las empresas están inmersas en un mundo comercial y financiero cada vez más agresivo, y competitivo, debido a los avances en materia de tecnologías de información y comunicación, entre otros aspectos; por lo que en la actualidad no es suficiente con la experticia del empresario, debido a que la tendencia mundial orienta sus expectativas hacia un gerente con múltiples talentos, de modo que sea capaz de enfrentar situaciones de diversa índole. La gerencia es una actividad inherente a las relaciones interpersonales, y la misma está influenciada por las características personales de los individuos que la hacen posible. El gerente como sujeto de la administración, le concede a la actividad gerencial su personalidad, su enfoque filosófico, sus valores, sus razones y por ende su racionalidad, llámese estilo gerencial. 

Los gerentes o directores de empresas deben tener la capacidad de conducirse bien en el contexto social en el que se desenvuelven y lograr los objetivos al gerenciar desde la empatía, y así conectar con la gente que ha sido nombrada para dirigir. Los problemas de liderazgo, autoritarismo o abuso de poder han acompañado al hombre desde la guerra de Troya hasta la dura lucha contemporánea de la globalización de los mercados. La gestión no escapa de esa realidad. La supervivencia de una empresa depende en gran medida de las competencias gerenciales que sus líderes posean, pues el gerente es quien constantemente tiene la responsabilidad de tomar decisiones sobre objetivos, cursos de acción y el destino de los recursos, en la búsqueda de la eficiencia en las tareas y en la satisfacción del personal que labora en la empresa. 

En síntesis, reconocer a las competencias gerenciales en relaciones humanas como un elemento de vital importancia de la gerencia moderna, conlleva a interpretar la participación del gerente en un entramado de complejas relaciones e interacciones sociales y humanas, que ocurren dentro de las organizaciones empresariales, y que solicitan un repensar de sus prácticas y estilos gerenciales, para liberar así el camino hacia la auto-transformación del gerente como ser humano y por consiguiente la trasformación de las relaciones humanas que se configuran dentro de las organizaciones. 

Las empresas venezolanas deben poseer un estilo gerencial basado en el saber hacer, lo cual significa aprender a conocer de administración y gerencia; por lo que un gerente con competencias orientadas a un mejor desempeño en el plano social y humano; donde el “producto final” o la productividad no sea lo más importante para la gerencia, sino una consecuencia de una buena labor gerencial, planificada y estudiada reflexivamente, para lo cual el gerente debe enfocarse en conocer de gerencia y teoría administrativa, debe cultivar los conocimientos contenidos en los basamentos epistemológicos de la administración como ciencia, para lograr dominar el aspecto discursivo del gerente cuya esencia está en el Saber, es decir, en la sabiduría. 

martes, agosto 07, 2018

NIÑOS SUPERDOTADOS | DOCENTES 2.0


La información sobre los “niños superdotados" es muy debatida. Por cada historia, de un estudiante de 10 años que va a Oxford hay otra acerca de los graves efectos de estar aislado de sus semejantes, por no mencionar el impacto en la autoestima de aquellos considerados simplemente "normales". No obstante, una nueva investigación muestra que la mayor pregunta no es si ser un pequeño genio te hace feliz, sino cómo identificar a los niños superdotados en primer lugar. 

Desde el punto de vista académico, distinguir a los niños dotados tiene sentido. Las cifras del Estudio de jóvenes matemáticamente precoces, un programa estadounidense que reclutó a 5.000 niños de más de 25 años y rastrearon su progreso en la vida, han revelado que los triunfadores iniciales tienden a tener una ventaja duradera. De los puntajes máximos del 0.5% en las pruebas de matemáticas y verbales, el 30% obtuvo un doctorado, título médico o derecho, una tasa 30 veces superior a la estándar, informa The Economist. Estos estudiantes asimismo eran mucho más propensos a tener altos ingresos en el futuro y convertirse en empresarios e innovadores. Omitir un año escolar puede ayudar: a que los participantes en el estudio de EE. UU. que ascendieron un grado tenían un 60% más de probabilidades de presentar patentes, que son un indicador clave del éxito. 

Existe la creencia generalizada de que la brillantez temprana tiene un costo emocional, y que los genios infantiles sufren de soledad, cuentos de prodigios de Harvard convertidos en reclusos sociales o niños sobreentrenados que sufren de agotamiento. Pero, los investigadores de la Universidad de Edimburgo han demostrado que, en lugar de ser una receta para el desastre, tener un cociente intelectual que inclina la balanza generalmente significa una mejor salud física y mental en la edad adulta. Esto confirma hallazgos anteriores de que los educandos excepcionalmente capaces tienden a tener una mayor satisfacción con la vida a largo plazo. 

El apoyo temprano puede ayudar a estos niños a brillar. Pero, los investigadores de la Universidad de Stanford publicaron un documento que lamentaba el "perdido Einstein" del sistema educativo de los Estados Unidos. Descubrieron que el 5% superior de los artistas intérpretes o ejecutantes en las pruebas de la escuela primaria tenían muchas más probabilidades de presentar una patente en su vida posterior, pero que tener padres ricos proporcionaba un impulso desproporcionado a sus prospectos. 

En síntesis, quizás ser niño dotado, no es la única medida de éxito. Como nos dice The Economist, una nueva investigación sugiere la persistencia y la determinación, o lo que la psicóloga Duckworth llama "agallas”. La orientación de los padres también juega un papel importante.

lunes, agosto 06, 2018

LA AUTOMATIZACIÓN EN LA NUBE | DOCENTES 2.0


El avance de la tecnología y su rápida aceptación, genera que varios escenarios que hace algunos años parecían inesperados, hoy se encuentren en el terreno de lo posible. Sobre todo, ahora, cuando empieza a surgir la certeza de que muchos sistemas y protocolos que usamos no fueron diseñados considerando la seguridad, porque no fueron creados para ser conectados a Internet. 

Estamos en un momento importante, en el que el mundo tecnológico está cambiando profundamente, lo que tiene implicaciones en el entorno, las relaciones entre las personas, en los trabajos, entre otros. En este contexto, la información se convierte en la principal materia prima de los servicios digitales y asimismo se convierte en un recurso que hay que controlar. Llama la atención, que la mayoría de los usuarios siguen recurriendo al antivirus como herramienta principal y a veces única, para confiar en su seguridad, lo que es ahora completamente insuficiente. 

Otras tendencias como la computación en la nube, según la cual la computación y el almacenamiento de datos, se producen de una forma desajustada con el espacio físico en el que se entrega el servicio, supone un importante desafío al cruzar la información las barreras transnacionales y con ello, estar sometida a diferentes legislaciones, algunas de ellas menos restrictivas. La inestabilidad y utilización masiva de apps igualmente genera una corriente continua de datos entre los que se incluye la geolocalización, que, combinados, pueden suponer problemas importantes para la privacidad de los usuarios. 

Nos encontramos ante una sublevación. Una sublevación que inquieta a todo el ecosistema relacionado con la sociedad de la información y que requerirá la implicación de todos para encontrar las mejores alternativas. Queda claro, que el enfoque actual y las medidas que se están llevando a cabo en materia de seguridad y privacidad son insuficientes en el nuevo entorno digital que empieza, por lo que tenemos ante nosotros el reto de concienciar e involucrar a actores de diferente naturaleza y con distintas metas como usuarios, empresas tecnológicas, empresas finales y Administraciones. 

En síntesis, en la actualidad estamos viviendo un cambio, gracias a la generalidad del uso de Internet, la digitalización de la economía a todos los niveles y la aparición de nuevas tecnologías, como la automatización en la nube. Una sublevación más que una evolución, una transformación global de la economía en la que los datos y la información son la nueva materia prima. Los usuarios, son capaces de darse de alta de forma inmediata, relacionarse con las Administraciones, interaccionar entre ellos, muchas veces implicando transacciones económicas, sin salir de su comodidad y utilizando en muchas ocasiones las contraseñas como única forma de garantizar la identidad.

jueves, agosto 02, 2018

LA RESILIENCIA ORGANIZACIONAL | DOCENTES 2.0


Todo organismo, empresa, organización o estado se ve sometido a rigideces derivadas de cambios e incidentes que se producen en su entorno, y, asimismo, por incidentes que se generan en su interior. Estas situaciones de estrés afectan a los procesos de la organización, dependiendo del grado de disruptivos o lo inesperados que sean. 

Una organización está formada por elementos humanos y materiales acoplados entre sí mediante una red relaciones que puede alcanzar una gran complejidad. Un evento mínimo, interno o externo, puede liberar una reacción en cadena, produciendo un colapso de sus procesos, que evidenciará el desgaste que se ha producido en la organización a lo largo del tiempo, debido a la operativa diaria. Muchas entidades perduran en estados de equilibrio muy precarios y una alteración, que se puede considerar pequeña en relación al tamaño del organismo o a la importancia de los procesos que ejecuta, puede precipitar una crisis. 

De acuerdo con algunos autores, ninguna organización, por muy perfecta y sofisticada que sea, se encuentra libre de enfrentarse a situaciones que pudieran perjudicarla en mayor o menor grado, e incluso hacerla desparecer. Cualquier entidad se encuentra expuesta a una serie de amenazas, desde ataques hasta catástrofes, y es necesario implementar un conjunto de medidas que, con carácter preventivo, protejan a la organización frente a la materialización de dichas amenazas. 

Las medidas preventivas facilitarán una mayor seguridad y tendrán carácter organizativo, procedimental o técnico. De ahí, se deriva que esas medidas de seguridad tendrán un coste, directo o indirecto, en la ejecución de los procedimientos de la organización. Lamentablemente, la relación entre el nivel de seguridad alcanzado y el número de medidas implementadas sigue el modelo de un diagrama de Pareto. El conjunto de medidas que se podrían adoptar, y por lo tanto el gasto, no tiene límite, se podría extender hasta el infinito sin conseguir la seguridad total. 

La determinación de ese punto se consigue mediante un análisis de riesgos, que permite alcanzar el balance correcto entre el coste de las medidas y el hipotético beneficio obtenido por su implementación. Este tipo de análisis utiliza una foto fija de la organización y del entorno el que se desenvuelve, pero ni uno ni otro son estáticos, sino dinámicos. Ambos evolucionan, de ahí que no solo es necesario implementar mecanismos que reduzcan el impacto o la probabilidad de un ataque o una crisis, es necesario implementar un procedimiento de adaptación constante de las medidas de seguridad mediante un análisis crítico permanente. Hay que ir más allá del análisis de riesgos y extenderlo a un proceso continuo que se conocerá como gestión del riesgo cuando se habla de amenazas, o gestión del cambio cuando se trata de la evolución ante la exposición a eventos externos. 

En síntesis, la resiliencia se define como una cualidad intrínseca, una característica propia de una organización que le permite enfrentarse de forma exitosa a los cambios y a los eventos tanto internos como externos. Por lo tanto, el término resiliente se puede aplicar tanto a una empresa como a un sector económico, a gobierno, a un estado nacional o incluso en el ámbito educativo.

miércoles, agosto 01, 2018

¿CUÁL ES LA SOCIEDAD QUE DESEAMOS CONSTRUIR? | DOCENTES 2.0


El cambio educativo tal vez no es obligatorio, pero es necesario. Debe partir de todas las realidades, para que todas las instituciones educativas creen los contextos y las oportunidades alineados con un propósito educativo firme y compartido, para conseguir personas más libres y más competentes que construyan un futuro con oportunidades para todos. Porque el aula de clases debe poder dar respuesta al cambio social, intentando crear una sociedad más igualitaria y crítica, teniendo en cuenta que la institución educativa no puede hacerlo ni lo hará sola. 

Necesitamos este cambio para afrontar un futuro común que sea mejor para todos. Constatamos que el cambio educativo genera ilusión y esperanza, en todos sus niveles, necesitamos reflexionar y revisar por qué hacemos lo que hacemos o por qué queremos introducir cambios. Estos cambios tienen sentido si se hacen en profundidad, rigor y con una finalidad clara, que piense cuál es la función de la institución educativa en este momento, entendiendo el cambio educativo como una manera de mejorar la sociedad presente y futura. Y es por eso que hay que preguntarse: ¿cuál es la sociedad que deseamos construir? 

Este cambio debe fomentar que el docente sea autónomo y crítico, y que ejerza su libertad, responsabilidad, compromiso y que opte por la insumisión. Debemos marcar un punto de partida y cambiar el rumbo del sistema y la mentalidad, por compromiso y por ética profesional. Asimismo, se ha de producir un cambio de mirada en la comunidad educativa, para acompañar los procesos de aprendizaje de niños y jóvenes para desarrollar una mirada crítica sobre el mundo del que forman parte y que contribuyen a conformar. 

En síntesis, el objetivo final de la educación es ayudar a formar personas que sepan crecer en bienestar y dignidad. Es por ello, que cualquier cambio tiene como finalidad favorecer las experiencias de aprendizaje y que los estudiantes sean sus protagonistas activos, para aprender a convivir, para generar motivación y ser felices. En una sociedad llena de diversidad, conflictos y retos, el cambio es necesario para conseguir personas activas, críticos, curiosos, comprometidos y sanos, que puedan crecer en dignidad y resolver los conflictos colectivos.

martes, julio 31, 2018

EL ACCESO A LA EDUCACIÓN | DOCENTES 2.0


Para comenzar, quisiera señalar que mi experiencia de vivir en el Medio Oriente me ha impulsado a reflexionar sobre la educación de este lado del mundo. Una de las personas que me gustaría resaltar en este artículo es Malala Yousafzai. Ella es una adolescente, entre muchas personas que lucha por obtener una educación en Pakistán, es ahora una célebre defensora de los derechos internacionales, ganadora del Premio Nobel y estudiante en la Universidad de Oxford. 

Hoy en día, es el ícono de la educación de las niñas de 20 años, y llegó a Pakistán por primera vez, luego del ataque desesperado a un hospital británico para salvar su vida en 2012, ella no es una joven común y corriente. Pocos pueden reclamar un Premio Nobel, o decir que pasaron su cumpleaños número 17 presionando al presidente de Nigeria para que haga más para liberar a cientos de niñas secuestradas por militantes islamistas, o confrontaron al presidente estadounidense Barack Obama en la Casa Blanca por la guerra de drones en Pakistán. Ella ya había estado en el ojo público durante años cuando un pistolero talibán se subió a su autobús escolar el 9 de octubre de 2012, donde preguntó "¿Quién es Malala?", Y le disparó en la cabeza. 

En su ánimo, Malala comenzó a escribir un blog para el servicio urdu de la BBC bajo un seudónimo en 2009, con solo 11 años, sobre la vida bajo los talibanes, que los militantes islamistas habían asumido en 2007. Los opositores fueron asesinados, las personas fueron azotadas públicamente por supuestas violaciones de la ley de la sharía, se prohibió a las mujeres ir al mercado y se impidió a las niñas ir a la escuela. 

Su blog, escrito anónimamente con la claridad y la franqueza de un niño, abrió una ventana a las miserias que se están perpetrando en Pakistán. Pero fue solo después del tiroteo en 2012, y de la posterior recuperación casi milagrosa de Malala en Gran Bretaña, que se convirtió en una figura verdaderamente global: una fuerza formidable e instantáneamente reconocible para los derechos humanos. 

Recibió una ovación de pie por un discurso de 2013 ante la Asamblea General de las Naciones Unidas, en el que juró que nunca sería silenciada. En 2014, a la edad de 17 años, se convirtió en la persona más joven en recibir el Premio Nobel de la Paz, compartiendo el premio con Kailash Satyarthi, una activista de los derechos de los niños de la India. 

Su premio Nobel fue elogiado por los líderes de Pakistán, su prensa liberal y muchas jóvenes y mujeres en su Swat natal que la ven como una figura inspiradora. Ella permanece inamovible, diciendo en 2013 que esperaba convertirse en primera ministra para salvar a su nación. 

En 2015, ocho de los 10 hombres declarados culpables y encarcelados por intentar asesinarla fueron absueltos y puestos en libertad. Malala comenzó sus clases en la Universidad de Oxford, donde eligió estudiar Filosofía, Política y Economía, un prestigioso curso que ha producido muchos líderes mundiales, incluida la fallecida Primera Ministra pakistaní Benazir Bhutto. 

A principios de este mes, una escuela a la que utilizó su dinero del Premio Nobel para construir y financiar abrió sus puertas y comenzó a llevar estudiantes a Swat, cerca de donde recibió el disparo. 

En síntesis, la adolescente se recuperó por completo y desde entonces ha seguido haciendo campaña para que las mujeres jóvenes tengan acceso a la educación. El año pasado, Yousafzai fue nombrada el más joven Mensajero de la Paz de las Naciones Unidas, el honor más grande que puede otorgar el secretario general de la ONU. Citando textualmente sus palabras: 

"Prometo seguir luchando hasta el día en que todas las niñas puedan ponerse el uniforme, empacar sus libros y caminar a la escuela sin miedo".


La educación debe comenzar en la familia, continuar en la escuela y consolidarse a lo largo de la vida.

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