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Blog Educativo fundado por Docentes 2.0 ® el 7 de Junio de 2013

jueves, febrero 21, 2019

INFOGRAFÍA: ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA? | DOCENTES 2.0

  febrero 21, 2019    

El comienzo de los años ochenta, abre paso de una psicología educativa muy relacionada con modelos clínicos y de psicología escolar tradicional a una progresiva especialización y concreción en el objeto de trabajo. En esos años se produce el descubrimiento de Vygotski y de la psicología cognitiva en relación con el contexto educativo. 

Desde entonces el constructivismo se ha hecho dominante, esencialmente en el medio universitario relacionado con la Psicología de la Educación desde el que se ha extendido a la práctica profesional, de hecho, ha llegado a ser el modelo psicopedagógico subyacente a las propuestas curriculares del proceso de reforma educativo.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

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miércoles, febrero 20, 2019

¿EXISTE UNA RELACIÓN DIRECTA ENTRE NIVEL EDUCATIVO Y OPORTUNIDADES LABORALES? | DOCENTES 2.0

  febrero 20, 2019    

En los años 80 y 90 estudiar en la universidad era sinónimo de prestigio: un diploma movilizaba socialmente, mejoraba las oportunidades laborales y los ingresos familiares. No obstante, en las últimas décadas la situación ha cambiado; un título de pregrado ya no es un diferenciador en el mundo laboral, porque casi la mitad de las personas están vinculados a la educación superior, según las cifras oficiales. 

Muchas familias hacen un gran esfuerzo económico por graduar a sus hijos de la universidad; sin embargo, cuando los jóvenes reciben las credenciales se encuentran en un mercado muy competido que no necesariamente les ofrece las oportunidades salariales y laborales que esperaban. 

Para superar estas brechas entre inversión educativa y salario laboral, hay que comprender las transformaciones del mercado y adaptarse a las nuevas dinámicas laborales, cada vez más competitivas. Según especialista de la IFC del Banco Mundial, para lograrlo es necesario que haya diálogo entre las empresas y las universidades para que la educación superior responda a sus necesidades. 

Si bien es cierto, estudiar un pregrado en la universidad ya no es suficiente, sí hay una relación directa entre el nivel de formación y los indicadores laborales de los recién graduados, tanto de ingresos, como de oportunidades para conseguir empleo. De acuerdo con los indicadores que se realizan desde 2007 el Observatorio Laboral y el Ministerio de Educación, la conclusión es simple: entre más inversión se haga en especializaciones, maestrías y doctorados, se tiene mayor retribución salarial y mejores oportunidades. 

En sintesis, como señaló Emiliana Vegas, jefe de la División de Educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la educación no solo necesita preparar para el trabajo, sino también ser un vehículo que permite la movilidad social, para que los egresados puedan ganarse la vida de forma digna. 

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martes, febrero 19, 2019

LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA | DOCENTES 2.0

  febrero 19, 2019    

La pregunta del ser humano sobre sí mismo, sobre el sentido de su existencia es histórica. El problema reside en que, el “cuestionante” es también el “cuestionado”. Es una pregunta teórica, pero a la vez práctica “encontrar un significado último y definitivo al ser y estar del hombre y la mujer en este mundo” como naturaleza psico-orgánica, unidad sustancial de espíritu y materia. La pregunta fundamental del ser humano entonces no es el “que es” sino el “quien es”. El hombre, la mujer no se considera “algo” sino “alguien”. Un sujeto que no solo “tiene” una naturaleza, sino que es “persona”, y que como tal “dispone” de su naturaleza. 

El concepto “persona”, surge de la tradición griega unida a la tradición judeo-cristiana. Es usado por primera vez por Boecio (480-524) definiendo persona como: “Una sustancia individual de naturaleza racional”. Posteriormente, Santo Tomás de Aquino, (1225-1274) filósofo y teólogo aporta su propia definición, “La persona significa aquello que es perfectísimo en toda su naturaleza”. Habla de la persona como un ser unitario, individual y relacional. Además, señala que la persona humana es un ser capaz de aprender, de desarrollarse a través de la educación, a través de la interacción de un sujeto docente y un sujeto discente. 

Hoy, más que nunca la necesidad de la creación e implementación de propuestas pedagógicas personalizantes son no sólo válidas sino necesarias, en un contexto epocal de gran complejidad en el cual uno de nuestros grandes desafíos es lograr una educación para todos y todas. Una educación que sea inclusiva de la diversidad de nuestros estudiantes en todos los ámbitos: estilos de aprendizaje, contexto socioeconómico, subculturas urbanas, entre otros. 

Una educación personalizante actualmente requiere de los docentes, el desarrollo de la capacidad de comprender el currículum como deconstrucción y reconstrucción personal y colectiva de la realidad, a través de la: 
  1. Interviniendo el currículum intra y extra aula. 
  2. Considerando el aprendizaje como un proceso complejo en el cual intervienen factores de distinta índole que requieren de nuestra atención. 
  3. Facilitando un clima de aprendizaje: normas claras para todos, posibilidad de equivocarse y corregir, confiando en el otro como persona. 
  4. Integrando los aportes de la psicología cognitiva para un aprendizaje profundo. 
  5. Estimulando experiencias pedagógicas desafiantes a nivel cognitivo y valórico. 
  6. Estimulando el desarrollo de pensamiento de buena calidad, utilizando los contenidos curriculares. 
  7. Desarrollando experiencias de enseñanza que contemplen los distintos estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes. 
En síntesis, una educación personalizada hoy nos desafía a posibilitar que como adultos, jóvenes y niños podamos volver a hacernos dueños de nuestra propia voz, volver a comprometernos con la verdad, la honestidad y la rigurosidad en el pensar, sentir y actuar.

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lunes, febrero 18, 2019

PONIENDO FIN A LA VIOLENCIA Y EL ACOSO ESCOLARES | DOCENTES 2.0

  febrero 18, 2019    

El acoso escolar es un problema que afecta a uno de cada tres estudiantes en todo el mundo, señala la UNESCO en su último informe Behind the numbers: Ending school violence and bullying (Detrás de los números: Poniendo fin a la violencia y el acoso escolares), presentado recientemente en el marco del Foro Mundial de la Educación 2019, celebrado en el mes de enero en Londres con la presencia de ministros de Educación de todo el mundo. 

Un tercio de los alumnos y alumnas de entre 8 y 24 años (el 32 %) ha sido intimidado psicológicamente por sus compañeros en la institución educativa, al menos una vez en el último mes y una proporción similar se ha visto afectada por la violencia física, explica este estudio, que alerta también de que el acoso sexual es la segunda forma más común de bullying. La publicación analiza la naturaleza e impacto de la violencia y el acoso escolar, las tendencias y las acciones que han desarrollado algunos países para erradicarlos de forma satisfactoria. 

A continuación, listaremos las 8 recomendaciones para disminuir el acoso escolar y 6 factores de éxito de acuerdo con la UNESCO: 

1. Asegurar la existencia de legislación para salvaguardar los derechos de los niños y que se formalicen y cumplan políticas para prevenir y responder al bullying. 

2. Mejorar la disponibilidad de información precisa y fiable sobre la problemática e implementar proyectos de prevención y erradicación basados en evidencias de investigaciones. 

3. Formar y apoyar a los docentes para prevenir y responder ante el bullying. 

4. Promover proyectos de erradicación de la violencia escolar que impliquen y comprometan a toda la comunidad educativa, incluyendo estudiantes, maestros, personal escolar, padres y autoridades locales. 

5. Proporcionar información y apoyo a los estudiantes para que puedan hablar libremente si sufren acoso escolar y afrontar el problema. 

6. Promover la participación del alumnado para prevenir y responder a la violencia escolar y la intimidación. 

7. Respaldar de forma prioritaria a los niños y niñas que son especialmente vulnerables al acoso, ya sea por su raza, etnia, discapacidad, género u orientación sexual. 

8. Establecer un sistema de denuncias y mecanismos de asesoramiento para los afectados. 


En síntesis, erradicar el acoso escolar es sumamente importante para la UNESCO, ya que tiene un efecto negativo significativo en la salud mental, la calidad de vida y el rendimiento académico de los niños y las niñas. 

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domingo, febrero 17, 2019

BIG DATA EN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA | DOCENTES 2.0

  febrero 17, 2019    

Actualmente, se puede apreciar en el ámbito educativo, una inquietud con el termino Big Data o Macrodatos, ya que el mismo ha tomado mucho auge durante la última época. Este término ha estado en el centro de los escándalos sobre la privacidad en la red, en debates sobre el uso de la información y conversaciones sobre sus potenciales usos, beneficios y peligros. Pero, es importante tener presente en el ámbito educativo ¿Qué es el Big Data? y cómo se podría usar para mejorar la calidad de la educación. 

Paradójicamente a lo que se pueda pensar, el Big Data no se trata de una cantidad grande de datos, o al menos no consiste solo de eso en su totalidad. Se trata de un proceso de recopilar estos datos para su posterior análisis, lo que sucede después de este estudio es lo que ha sido materia de debate por años. 

La gran mayoría de la información compilada sobre los usuarios de Internet viene de nuestras búsquedas y nuestras interacciones en redes sociales. No obstante, las redes sociales y las búsquedas no son la única fuente de información con potencial de beneficio humano. La reciente integración de plataformas tecnológicas y software especializado abre la posibilidad de, a través de elementos como el registro de las labores, patrones de conducta, resultados de exámenes y más, establecer bases de datos con información útil para mejorar la experiencia educativa en diversos frentes como: 

1. Optimizar la selección de material y lectura comprensiva: Los programas de aprendizaje personalizado habilitan a los estudiantes a ir a su ritmo, y a los docentes registrar sus intereses, y los patrones que revelan la parte de su educación que les produce más dificultad. 

Los algoritmos de un buen programa de aprendizaje pueden hasta registrar cómo leen, cuánto se tardan en leer, y qué partes de material necesitan revisar más de una vez. Toda esta información tiene el potencial de mejorar significativamente la experiencia en clase. 

2. Potencializar la toma de decisiones de docentes y directivos: cuando las instituciones educativas almacenen, ordenan y examinen volúmenes grandes de datos, estan en una excelente posición para desarrollar técnicas didácticas y objetivos aplicables a su contexto específico. 

3. Orientación Vocacional y predicción de carrera: Con el uso del Big Data pueden mapearse caminos más claros para desarrollar las habilidades e intereses más fuertes de cada estudiante. Esto en conjunto con el acompañamiento de un asesor que trabaje con estos datos, podría reducir sustancialmente la deserción y cambio de carrera durante los estudios. 

En síntesis, Big Data es uno de los aspectos que juega un papel fundamental en la innovación educativa, tanto la tecnología como la conversación sobre las implicaciones legales éticas y filosóficas del uso del Big Data están muy cerca de llegar al punto en el que pueden influir directamente sobre las estrategias educativas. 

  

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sábado, febrero 16, 2019

INFOGRAFÍA: GESTIÓN EMOCIONAL EN EL AULA | DOCENTES 2.0

  febrero 16, 2019    

El autor Goleman también señala, en Inteligencia emocional, que ésta es un concepto de amplia significación que incluye la habilidad para motivarse y persistir frente a las frustraciones, controlar impulsos y demorar gratificaciones, regular los estados de humor, evitar que las desgracias obstaculicen la habilidad de pensar, desarrollar empatía y esperanza.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

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miércoles, febrero 13, 2019

BREAKOUT EDUCATIVO | DOCENTES 2.0

  febrero 13, 2019    

Las experiencias de BreakOut educativo, se pueden considerar como la evolución adaptada de Escape Room dentro de un entorno pedagógico. Están basadas en actividades de microgamificación, resolución de enigmas y retos contenidos en cajas, que el estudiante debe resolver con una finalidad educativa. Mediante este tipo de experiencias se consigue estimular a los participantes y desarrollar sus habilidades de trabajo en equipo, la competencia oral, la construcción del pensamiento deductivo, la resolución de problemas y formación autogestionada. 

Del mismo modo, que este tipo de experiencias pueden ofrecer a los docentes infinitas posibilidades creativas y motivadoras, ya que permiten su enmarque dentro de cualquier tema de interés en los diferentes niveles educativos. La idea central del BreakOut educativo, es crear un macroreto que deben superar grupos-clase, que a su vez se subdividen en equipos. Ese macroreto tiene incluido una serie de contenidos educativos, que constituyen o forma parte de los elementos (códigos, llaves, candados, elementos ocultos.), que deben resolver para conseguir abrir la caja, cajas o cualquier objeto que hemos usado para guardar el premio final. 

El “breakout” tiene una ventaja principal. Se puede multiplicar el mismo reto varias veces, siempre y cuando se tenga los materiales suficientes, e incluso se pueden crear retos diferenciados que conduzcan a un mismo fin. Todo eso permite, que toda una clase esté trabajando, a diferentes ritmos, con posibilidades de equivocarse y retomar la pista correcta. Todo ello, se puede crear en la misma clase, al mismo tiempo, y además repetir con otros grupos-clase. Además, el objetivo no tiene por qué ser competir entre ellos, se puede crear un Breakout en el que cada grupo cooperar para conseguir un reto común. 

No obstante, un Escape Room surgió de un modo ajeno a la Educación, y ahora se está empezando a trasladar al mundo de la educación. La idea central de un Escape es encerrar a un grupo de 5 o 6 personas en una serie de estancias. En esas estancias suele haber un medio de comunicación (ordenador, teléfono, altavoz) y una cámara, para poder comprobar la evolución del grupo, y ayudarles si es necesario. 

En síntesis, Escape Room Educativo muestra al estudiante una perspectiva de aprendizaje nueva (utilizando el juego). En la que desarrolla habilidades y destrezas como pensamiento crítico, aprendizaje cooperativo, deducción e investigación., en un ambiente diferente al cotidiano. A través de este recurso se consigue una experiencia significativa para los educandos sobre la que seguirán construyendo otros conocimientos. Intervenir en el aula con recursos de estas características mejorará el proceso de enseñanza-aprendizaje para todo el alumnado. 

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martes, febrero 12, 2019

COMPETENCIAS TRANSVERSALES | DOCENTES 2.0

  febrero 12, 2019    

Hoy en día, la sociedad se caracteriza por su capacidad de cambio continuo, originado por la competitividad exigida en los mercados globales y en el rápido avance de la tecnología. Las organizaciones productivas han experimentado sustanciales cambios, Se requieren nuevas disposiciones basadas en redes y equipos de trabajo, que usen tecnologías, procesos flexibles y que tengan en cuenta a los consumidores. 

Todo ello, ha propiciado un nuevo escenario en el que resulta necesario adaptar los procesos e itinerarios formativos considerando la formación en actitudes y competencias transversales como un eje imprescindible para poder competir con éxito en el mercado laboral. Se entiende por Competencia Profesional el conjunto de conocimientos, habilidades y capacidades requeridas para desempeñar exitosamente un puesto de trabajo o, dicho de otra forma, las competencias profesionales que expresan el saber, el hacer y el saber hacer que se activan durante la realización de una labor. 

Existen competencias cuyo aprendizaje es importante para todos los estudiantes y que son las Competencias transversales Generales. Otras, las Competencias transversales Específicas, que varían en función del área de conocimiento de las diferentes titulaciones. La diferencia que se ha establecido a nivel de actuación con las competencias generales transversales, cobra otro matiz cuando más allá de la actuación, es decir, de cómo se procede con ellas. Las competencias transversales apuntan hacia las competencias relacionales (respetarse, esforzarse…), a los procesos mentales (distinguir lo esencial de lo accesorio, resumir, observa) y a las competencias metodológicas (leer eficazmente, administrar el tiempo…) (Denyer, M. 2007). 

Este tipo de competencias se convierten en una vía que favorece a que la transición de un nivel educativo a otro sea más fluida y productiva, además, es una vía axiomática para educar a las personas en función de que pueda adquirir los conocimientos en las diferentes materias, con lo que puede adquirir carácter previsorio para contrarrestar el fracaso escolar. 

Las competencias transversales pueden contribuir a que las personas estén dotadas de herramientas intelectuales útiles para la vida, pero ellas requieren que las competencias disciplinares no sean postergadas. 

Principales competencias transversales 

Algunas de las competencias transversales se adquieren fuera del ámbito laboral; otras forman parte de los rasgos personales de cada cual, pero casi todas se pueden aprender y potenciar a través de formación especialmente orientada a trabajarlas. 
  1. Trabajo en equipo. 
  2. Orientación a resultados. 
  3. Resolución de problemas. 
  4. Habilidades comunicativas. 
  5. Adaptabilidad o tolerancia al cambio. 
  6. Iniciativa y proactividad. 
  7. Creatividad. 
  8. Aprendizaje continuo.
En síntesis, se debe ser muy cuidadoso ya que existe la tendencia por parte de los que tienen que elaborar el currículum de señalar como competencia transversal a todo un conjunto de acciones que más bien forman parte de las especificaciones de las acepciones a través de las cuales se puede concertar una competencia transversal determinada. Las competencias transversales han de ser pocas para que puedan ser trabajadas en todas las materias del plan de estudio.

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lunes, febrero 11, 2019

¿QUÉ ES LA FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL? | DOCENTES 2.0

  febrero 11, 2019    

La formación profesional dual es una modalidad dentro de la formación profesional, que se está implantando desde hace poco tiempo en algunos países como, debido al éxito que ha representado tanto en el ámbito educativo como en el del empleo en países como Alemania, Austria, Francia, Suiza, entre otros. 

La Formación Profesional Dual es el conjunto de las acciones e iniciativas formativas, mixtas de empleo y formación, que tienen por objeto la cualificación profesional de los trabajadores en un régimen de alternancia de actividad laboral en una empresa con la actividad formativa recibida en el marco del sistema de formación profesional para el empleo o del sistema educativo. 

Esta formación que se realiza en régimen de alternancia entre el centro educativo y la empresa, con un número de horas o días de estancia en ésta y en el centro educativo de duración variable. Se presenta ante nuestra sociedad como un elemento de significativa importancia en la disminución del paro juvenil existente. No obstante, lo más novedoso de este modelo educativo es que propicia la relación ordenada de los diferentes actores que lo conforman, para así lograr su implantación, consolidación y crecimiento. 

Los agentes sociales, la administración nacional y las cámaras de comercio, trabajan en crear entornos colaborativos que favorezcan la implantación de estos modelos educativos que pueden contribuir al impulso competitivo de nuestras empresas. Sin embargo, si hay un agente que es clave en este sistema, es precisamente la empresa, que hasta este momento había sido un actor complementario en la formación profesional reglada, y que ahora se convierte en un agente formativo, y con ella, el tutor de empresa dual. 

La relación entre el proceso de formación en los centros educativos y el mundo laboral, plantea nuevos retos de viabilidad práctica, en los que la formación dual puede aportar fórmulas útiles ya contrastadas en otros países de nuestro entorno social, político y económico más cercano. 

En síntesis, la cooperación entre el Sistema Educativo y el Sistema Laboral se ve como algo cada vez más necesario, sobre todo, si se tienen en cuenta los cambios vividos en los últimos años en los modelos de negocio, en la evolución de un mercado ampliamente internacionalizado y en la consolidación de una movilidad social en claro desarrollo. El plan de formación dual permite entrar en contacto rápidamente a los estudiantes con el entorno profesional en el que quieren desarrollar su carrera, familiarizarse con la empresa y optar, a su vez, a un puesto de trabajo, gracias a la alta capacidad que tiene este sistema para transferir la teoría a la práctica. 

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domingo, febrero 10, 2019

¿QUÉ HA CAMBIADO EN EL AULA? | DOCENTES 2.0

  febrero 10, 2019    

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) ha publicado un nuevo reporte en el que habla de las medidas que se deben de tomar de innovación para mejorar la educación.

El libro, escrito por Stéphan Vincent-Lancrin, Joaquin Urgel, Soumyajit Kar y Gwénaël Jacotin, si bien es cierto se enfoca en la educación básica (primaria y secundaria), pone sobre la mesa indicadores y pistas para medir la innovación en las escuelas, con los docentes y los alumnos.

El cambio y la innovación están vinculados a mejores resultados educativos que proporcionarían una Incremento sustancial en la base de conocimientos de educación internacional. Los responsables políticos ser capaz de dirigir mejor las intervenciones y los recursos, obtener retroalimentación rápida sobre si las reformas cambiado las prácticas educativas como se esperaba, y entenderíamos mejor las condiciones. Por el impacto de la innovación en educación. 

¿Cuáles son los motores de la innovación, según los autores?: 
  1. Los docentes, como primera dimensión clave para cualquier ecosistema de innovación. 
  2. Redes de aprendizaje. Son importantes para que los actores que participan puedan absorber nuevas ideas y experiencias. 
  3. Tecnología, reconociendo el uso de sistemas de información longitudinal (y “big data”). 
  4. La regulación y la organización del sistema, donde sistemas muy cerrados no generan o abren espacio para la creatividad y la innovación. 
  5. La investigación educativa se reconoce como otro elemento clave. 
  6. El desarrollo de la educación. 

El libro es de acceso libre en su versión PDF y puede descargarse en el siguiente enlace.





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jueves, febrero 07, 2019

LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN | DOCENTES 20

  febrero 07, 2019    

El siglo XXI, que brinda recursos sin precedentes tanto informaciones como a la comunicación. Además, plantea a la educación una doble exigencia que, a primera vista, puede parecer casi contradictoria: la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro.

Paralelamente, deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones más o menos efímeras que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. En cierto sentido, la educación se ve obligada a facilitar las coordenadas de un mundo complejo y en perpetua agitación.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

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miércoles, febrero 06, 2019

LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL | DOCENTES 2.0

  febrero 06, 2019    

Durante el paso por los diferentes años de la enseñanza los estudiantes reciben influencia educativa que deben favorecer la ampliación paulatina de su campo representacional sobre las diferentes ramas del saber y el mundo de las profesiones. Estas aproximaciones progresivas deben ir favoreciendo el surgimiento de intereses e identificaciones positivas con algunas de ellas.

Estas condiciones preparan al estudiante para su ingreso a la etapa de preparación para la elección profesional. El arribo a noveno grado marca un primer momento en esta elección pues el tipo de enseñanza que se seleccione delimitará un camino a seguir que en ocasiones es difícil cambiar, lo cual implica de una preparación para la difícil tarea de decidir la vida futura. (Almeyda, 2012a). Es así, que muchas veces el adolescente se enfrenta a este momento con una escasa preparación lo cual le genera inseguridad e incertidumbre, acentuadas por el significado que tiene dicha decisión para su vida futura.

El escaso desarrollo de intereses profesionales acompañado de la ausencia de identificaciones no solo emotivas sino fundamentalmente racionales atentan contra una elección profesional responsable en estos momentos de la vida. Consecuentemente con esto, es importante resaltar que la identidad profesional como configuración subjetiva necesita de motivos profesionales en el individuo de carácter intrínseco, derivados de la propia esencia de la profesión y de las necesidades personales de este, y no de elementos ajenos, como la búsqueda de la satisfacción de los padres, móvil que en ocasiones lleva a los jóvenes a elegir erróneamente su futura profesión. (García & Marcos, 2005). 

De allí, la importancia que durante la enseñanza media superior se despliegue una influencia educativa que permita al joven hacer una elección profesional responsable. Así González (1999b) considera que la orientación vocacional en este nivel de enseñanza debe encaminarse al desarrollo de habilidades, intereses, conocimientos en áreas específicas de la ciencia y la técnica, en dependencia de las inclinaciones y posibilidades que demuestra el alumno. Es importante acotar que, según Almeyda (2012a) existen tres momentos críticos, períodos sensibles y definitorios para la conformación del sentido identitario, refiriéndonos con ello a los procesos de elección profesional, formación profesional y al de inserción laboral. 

En síntesis, para evitar la elección errada es necesario que el joven conozca con qué área del saber se siente más identificado y en la cual considera que puede obtener mejores resultados. La presencia de estas nociones nos habla de una naciente identidad profesional y preparan al joven para una correcta elección profesional. De lo anteriormente señalado se desprende que uno de los factores de mayor influencia en los procesos de adaptación y permanencia del estudiante en la educación superior lo constituye la calidad de la elección profesional, y uno de los problemas más difíciles al que se enfrentan adolescentes y jóvenes a nivel mundial. 

Próximo Webinar: ¿QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL? a las 9am hora México, el día 23 de febrero de 2019. 





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La educación debe comenzar en la familia, continuar en la escuela y consolidarse a lo largo de la vida.

II CIVTAC 2019

Test:Estilos de Aprendizaje

Periódico Educativo