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Blog Educativo fundado por Docentes 2.0 ® el 7 de Junio de 2013

martes, octubre 16, 2018

¿LAS FAMILIAS SE HAN TRANSFORMADO COMO CONSECUENCIA DEL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN? | DOCENTES 2.0


La base sobre la que se afirma la Sociedad de la Información (SI) está constituida por las necesidades de los ciudadanos, “cuya satisfacción, empezando por las más básicas, debe ser el primer objetivo de cualquier iniciativa de desarrollo de la Sociedad de la Información” (Cumbre Sociedad de la Información, 2003: 49). En consecuencia, para poder valorar el éxito de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), así como los importantes retos que se abren de cara al futuro, es necesario analizar en qué medida dichas tecnologías están contribuyendo ya a la mejora del bienestar de los ciudadanos y cómo podrán hacerlo todavía más en el futuro. Se hace así necesario partir del conocimiento de cuáles son esas necesidades y cómo se han ido transformando a lo largo de los últimos años.

En la medida en que la familia continúa siendo una institución esencial, tanto para el desarrollo de los individuos como para la organización social de los mismos, resulta oportuno estudiar el comportamiento de los ciudadanos y sus actitudes en relación con la SI tomando como referencia la familia. En los últimos años, se han expandidos los estudios sobre las tecnologías y la sociedad de la información. Sin embargo, la gran mayoría de ellos se centran en el estudio de su penetración en el tejido productivo y en su impacto sobre el crecimiento económico, la productividad y la competitividad del sector empresarial.

Por el contrario, son muy escasos los análisis enfocados hacia los individuos y las familias, e incluso, hasta fechas muy recientes, la información estadística existente sobre estos últimos era asimismo muy escasa y fragmentada. En este sentido, surgen preguntas como las siguientes: ¿Cuál es la situación en la Sociedad de la Información?, ¿Cuál es el perfil del ciudadano que ya está inmerso en la SI?

En el mundo actual, las necesidades de los ciudadanos, ya sean objetivas, o bien percibidas de forma subjetiva, han cambiado profundamente respecto a un pasado no muy lejano, como se pone de manifiesto a través de la intensa transformación experimentada por las familias. Es claro que las TIC han propiciado muchos de los cambios observados en el comportamiento y características de las familias (y, por tanto, de las necesidades y deseos de los ciudadanos), pero también cabe pensar que los propios cambios acaecidos en las familias y en las características y actitudes de sus miembros han sentado las bases necesarias para hacer posible la llegada de la SI. 

En sintesis, cabe plantearse, en primer lugar, si las familias se han transformado sustancialmente como consecuencia del desarrollo de las TIC y de la SI; en segundo lugar, si el avance hacia la sociedad de la información ha sido y es una consecuencia de las transformaciones que se vienen operando en el seno de las familias y en las actitudes e inquietudes de los individuos; y, finalmente, si lo que realmente está ocurriendo es que la sociedad de la información y los cambios familiares caminan en paralelo, en una relación de dependencia mutua.

lunes, octubre 15, 2018

¿QUÉ ES LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN? | DOCENTES 2.0


La definición tecnológica de la sociedad de la información, es una de las definiciones más comunes. El bajo importe de los procesadores, sus posibilidades de aplicación y su constante aumento en potencia han hecho que éstos se hayan extendido prácticamente a todos los ámbitos de la sociedad. Como consecuencia de esto la información se ha vuelto mucho más barata de almacenar, procesar y transmitir. El autor John Naisbitt argumenta que “La tecnología informática es a la era de la información lo que la mecanización fue a la revolución industrial”. Para su óptimo funcionamiento los ordenadores necesitan estar conectados, una gran capacidad de almacenamiento y proceso de información es de utilidad limitada si solo existe en una localización concreta y no es accesible, de ahí la informatización de las telecomunicaciones, posibilitando “la conexión de terminales desde y entre oficinas, bancos, hogares, tiendas, fábricas, escuelas y todo el globo en sí” (F. Webster, 1994). 

Pero la sociedad de la información excede claramente las dimensiones de Internet, afecta a toda la sociedad desde el nivel macroscópico (gobierno, estructuras mundiales) hasta el nivel microscópico (familias, individuos). La definición tecnológica de la sociedad de la información se encuentra cuestionada por varios argumentos según Webster: 

1. Si el elemento principal de la sociedad de la información, es la tecnología, ¿por qué lleva el término información en su definición? Podría ser llamada la era tecnológica, sociedad robótica, o cibernética, pero estas nomenclaturas dan una visión más radical que la que nos evoca Sociedad de la Información. 

2. El segundo problema que nos encontramos es una cuestión muy discutida y sin una solución concreta, ¿Cómo medimos la presencia de las TIC en la sociedad, y a partir de qué punto de difusión de éstas la sociedad pasa de ser post‐industrial a ser una Sociedad de la Información? Muchas organizaciones o instituciones de investigación han intentado resolver este problema, pero aún no existe un consenso, en siguientes apartados intentaremos arrojar un poco de luz a esta cuestión. 

3. ¿Qué fueron antes, las tecnologías de la información o la sociedad de la información? Argumentar que las TIC como las entendemos ahora surgieron antes y que la sociedad entera tuvo que adaptarse a ellas para convertirse en la Sociedad de la Información es criticable desde muchísimos ángulos, empezando por el hecho de que mucho antes de la existencia de las TIC se hablaba de la Sociedad post‐industrial y luego de la Sociedad de la Información a nivel teórico. 

En síntesis, es más factible darse cuenta de que la Sociedad de la Información abarca muchos ámbitos de la Sociedad, y las TIC simplemente le dan soporte. Existen otros argumentos para debatir esta definición, pero, estos tres engloban de forma acertada su definición.

domingo, octubre 14, 2018

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO | DOCENTES 2.0


De acuerdo con el autor Romero (2002) existen diferentes enfoques desde donde se puede observar a la globalización, el primer enfoque es el que supone la igualdad de oportunidades para todos los países, mientras que el segundo enfoque niega toda posibilidad de que un país tenga ventaja sobre otro y el ultimo enfoque, totalmente contrastante con el segundo, dice que un país se ve afectado o beneficiado en base a sus fuerzas económicas y políticas a escala mundial, y no solo esto sino también en base a los cambios que se lleven a cabo en el interior de las naciones menos desarrolladas. La diversidad de enfoques es lo que precisamente provoca esta controversia al intentar explicar el fin que tiene que cumplir la globalización. 

No existe una forma universal para definir a la globalización, pero “en términos generales, la globalización es analizada desde posiciones tecnoeconómicas, socioeconómicas, políticas, geopolíticas, partidistas, religiosas, etc.” (Romero, 2002). No obstante, existen rasgos que lo definen como un proceso tecnológico, económico, social y cultural que promueve la comunicación y la dependencia recíproca entre las naciones, con la finalidad de unificar sus mercados, sociedades y culturas. Aunque el termino globalización nació como un concepto económico, es más que claro que ha ido afectando todos los aspectos de la vida social, reflejado en cosas tan cotidianas como lo son los gustos, la forma de vestir, las costumbres, entre otras. 

Además, el autor hace una diferencia entre dos grupos de acuerdo a la representación en que definen la funcionalidad de la globalización: los defensores y los detractores. Siendo defensores aquellos que opinan que la globalización solo aportó cosas buenas, utilizando como argumentos: El incremento del comercio mundial de bienes y servicios, flujo de capitales, gracias al avance en los medios de transporte, uso de nuevas tecnologías de información y comunicación y mayor integración entre los países, gracias al uso de algunos recursos como el internet. 

Por el otro lado, para los detractores, que son quienes fetichizan la globalización y la representan “como si se tratara de una suerte de fuerza suprahumana que actuaría con independencia de las prácticas de los actores sociales” (Mato, 2001); son quienes están en contra de la globalización, fundamentan y definen en que en países habrá riqueza y cuáles no, y como a su vez los países con más dinero se quedan con todo el poder. 

Las nuevas tecnologías de información y comunicación ofrecen oportunidades de inserción comparativamente más ventajosas que antes. Sin embargo, la persistencia de estructuras socioeconómicas y estilos de gobierno atrasados, impiden una adecuación efectiva a los cambios experimentados por la economía internacional. Se trata, como señala un autor, de las “sombras del pasado”, que no permiten avanzar eficientemente (Messner, 1996). 

Por eso, cualquier readaptación a las nuevas realidades del mundo actual necesariamente debe pasar por reformas estructurales profundas, partiendo de las particularidades de cada país y sobre la base de la búsqueda del bienestar para la mayoría de la población, fortaleciendo al mismo tiempo la capacidad competitiva en los mercados internacionales. Igualmente hay que desactivar la corrupción que impide al Estado cumplir con su papel regulador, evitando que la “racionalidad” del mercado profundice las desigualdades sociales. 

Los enfoques excluyentes frente al problema de la asimetría en las relaciones con las superpotencias mundiales, como los procesos prácticos de integración, no han hecho más que corroborar una realidad: la integración de las economías débiles al mecanismo de reproducción ampliada del capital transnacional, por la vía del intercambio de bienes primarios y fuerza de trabajo baratos por bienes manufacturados con alto contenido tecnológico, se ha traducido en un mayor fortalecimiento de los factores que condicionan inexorablemente cualquier avance en las fuerzas productivas, entre ellas las nuevas tecnologías, a la estrategia global del mismo. 

Por ende, el autor Romero (2002) reflexiona que el llamado proceso de globalización, en el que supuestamente todos los países intervienen en igualdad de condiciones, dista mucho de la realidad. Ante esta realidad, esto requiere de una verdadera reingeniería de la estructura mental parasitaria de nuestra intelectualidad, acostumbrada a consumir, sin mayor elaboración, conocimientos producidos en y para otros entornos. Se hace necesarios que la riqueza intelectual acumulada por la humanidad a lo largo de su historia, sea utilizada creativamente en la interpretación y solución de nuestros problemas. 

En síntesis, desde mi punto de vista, la globalización si está diseñada con el fin de que todos los países tengan las mismas oportunidades. Sin embargo, lo que propicia esta desigualdad no son las oportunidades sino las habilidades de cada país. Creo que todos los países tienen en sus manos el poder de mejorar su situación a nivel global y lograr una mejor participación internacional, si enfocan su trabajo en eliminar primero los problemas internos que tienen. Hasta que no se solucionen los problemas nacionales, no se tendrá la fortaleza necesaria para competir mundialmente ya que todos los factores internos de un país están estrechamente relacionados con la estructura económica. Sobre todo, lo que les está faltando a los países en desarrollo o no desarrollados, es darle a la educación y al conocimiento la importancia que se merece, ya que esta es la herramienta que ha propiciado la aparición de todos avances tecnológicos y estos a su vez, son los que determinan la competitividad de las empresas a nivel internacional. 

jueves, octubre 11, 2018

INFOGRAFÍA: LA GLOBALIZACIÓN EN MATERIA DE POLÍTICAS EDUCATIVAS | DOCENTES 2.0



La globalización influye en la educación de una manera muy particular. La globalización significa difusión de la información, y esto se pudo lograr gracias a la tecnología. La educación se vio mejorada gracias a estos aspectos. No obstante, hay que tener en cuenta muchas cosas que se pueden ver desmejoradas teniendo en cuenta la globalización en cuanto a la educación que se verá a continuación.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

miércoles, octubre 10, 2018

EL DINAMISMO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA | DOCENTES 2.0


El dinamismo de la tecnología educativa centradas en el aprendizaje, parten de una visión clara de las metas que se desea alcanzar y del conocimiento sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para poder ayudar a que las instituciones educativas a alcanzar sus objetivos. 

Los estudiantes de hoy, viven en un mundo de cambios acelerados con oportunidades y desafíos muy distintos a los que pudo tener su docente. Para poder realizar su potencial humano y dirigir a sus comunidades y economías, los estudiantes no solo deben dominar una gran cantidad de hechos y conceptos, sino que deben ser capaces de aplicar, extender y ampliar dichos conocimientos. Deben adquirir habilidades transversales del presente, que los preparen para: 
  1. Trabajar de manera independiente como personas innovadoras y con iniciativa. 
  2. Trabajar en colaboración y respetar los puntos de vista diversos. 
  3. Analizar de manera critica los nuevos desafíos. 
  4. Aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas para resolver problemas. 
  5. Comunicarse a través de la tecnologías y métodos. 
  6. Trabajar con persistencia ante problemas y desafíos. 
Asimismo, de elevar el aprovechamiento académico, los legisladores están cada vez más conscientes de que tiene el deber moral y práctico de mejorar la equidad y el rendimiento de todos estudiantes. En un mundo estrechamente interconectado e impulsado por el conocimiento, toda institución educativa, comunidad, estado, municipio, provincia, y nación se beneficiará de elevar el aprovechamiento académico de todos sus estudiantes y la sociedad puede superarse si deja de la a una gran parte de su población. 

Las nuevas pedagogías para una alianza global estrecha en pro del aprendizaje, subrayan la necesidad de "preparar a todos los estudiantes para que sean personas creativas, conectadas, sanas y felices de por Vida, que sepan resolver problemas en colaboración y que contribuyan al bien común en el mundo global e interdependiente de hoy. Necesitamos nuestros sistemas de enseñanza fomenten entre los jóvenes la concepción de una nueva visión de los que significa conectarse y florecer en su mundo continuamente incipiente, y dotarlos de las destrezas que les permitirán hacer realidad dicha visón"'. 

Además, se acentúan en las seis destrezas que establecen los cimientos del aprendizaje profundo para todos los estuidantes: 

1. Formación del carácter: Rasgos y atributos personales como responsabilidad perseverancia, y empatía. 

2. Civismo: Conocimiento de problemas globales, respeto por otras culturas, participación en la conservación de la raza humana y del medio ambiente. 

3. Comunicación: La habilidad para comunicarse de manera eficaz y escuchar activamente a los demás. 

4. Pensamiento crítico y solución de problemas: La habilidad de pensar en forma crítica para resolver problemas, tomar decisiones eficaces, y diseñar gestionar proyectos. 

5. Colaboración: La habilidad de trabajar en equipo, aprender de los demás y contribuir a su aprendizaje, y colaborar con personas diversas. 

6. Creatividad e imaginación: La habilidad para considerar y perseguir nuevas ideas, dirigir a otros, emprender actividades económicas y sociales. 


En síntesis, alcanzar las metas transformadoras de una Iniciativa de Tecnología Educativa puede ayudar avanzar hacia la superación de las personas y de las naciones. 

martes, octubre 09, 2018

¿QUÉ HERRAMIENTAS PUEDO UTILIZAR PARA PROGRAMAR REUNIONES CON ESTUDIANTES, PADRES Y COLEGAS? | DOCENTES 2.0


Hoy habláremos un poco de una de las grandes inquietudes en el ámbito educativo. Tratar de programar una reunión y elegir un horario de reunión puede parecer una tarea imposible. Afortunadamente, existen algunas herramientas que pueden hacer que la programación de los horarios de las reuniones sea un poco más fácil y que el intercambio de mensajes sea por correo electrónico. 

Choice Eliminator 

Choice Eliminator es un Complemento de Formularios de Google que le permite crear un Formulario en el que las opciones desaparecen una vez que se han utilizado. Por ejemplo, si creo un formulario de Google que tiene diez horas de reunión enumeradas, una vez que se haya seleccionado una hora de reunión, desaparecerá de las opciones disponibles para los visitantes posteriores. Usar Choice Eliminator es una buena opción para los docentes que tienen cuentas personales de Google. 

Doodle 

Doodle es una herramienta gratuita para programar reuniones de grupo con la entrada de todos los miembros del grupo. Doodle es esencialmente una plataforma de sondeo. Para usar Doodle, crea un título de reunión, seleccione una serie de fechas y horas para una posible reunión, luego invite a las personas a elegir las fechas y horas que mejor se adapten a ellos. Como administrador de una encuesta de programación, puede establecer la hora final de la reunión según la fecha y la hora más comúnmente seleccionadas. 

Calendly 

Calendly es una herramienta que se integra con su calendario de Google y facilita la creación de espacios para citas con solo un clic o dos. Lo más importante es que las personas que desean programar una cita con usted solo tienen que hacer clic en una hora de su calendario e ingresar sus nombres para reservar una cita. Los visitantes no tienen que tener una cuenta de Google para ver o ingresar información en un espacio para citas. Los visitantes que hacen citas con usted a través de Calendly pueden sincronizar la cita con sus propios calendarios de Google Calendar, iCal o Outlook.

lunes, octubre 08, 2018

LOS PRINCIPALES OBSTÁCULOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA | DOCENTES 2.0


Hoy en día, la escuela tradicional ni los modelos de aprendizaje de hace cien años nos impulsan a un aprendizaje significativo para la era actual. La sociedad actual, demanda individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes en las TIC, autónomos, con altos dotes sociales, que se adapten fácilmente a los ambientes laborales, capaces de trabajar con cualquier persona, en cualquier lugar y momento. Los estudiantes de hoy no saben qué serán en el futuro, pero deberán tener los recursos necesarios para adaptarse a lo que se les presente.

Es por ello, que a continuación, listaremos algunas razones que se consideran como principales obstáculos de la innovación y el cambio educativo en la actualidad:
  1. Los sistemas educativos son entornos institucionales muy rígidos y resistentes al cambio y a la innovación. 
  2. La educación está completamente politizada. 
  3. La innovación no puede ser asignada desde arriba, con fórmulas universalizables, prefabricadas y replicables. 
  4. Los educadores fueron educados por un sistema de educación tradicional, necesitan actualizarse. 
  5. Las escuelas siguen organizadas como fábricas, no hay en ellas espacio para la participación, la apertura o el cambio. 
  6. La mayoría de los docentes hoy no hace un uso natural y espontáneo de las herramientas digitales. 
  7. La formación, contratación y evaluación de educadores no fomentan el cambio y la innovación educativa. 
  8. Los docentes no están siendo formados y entrenados para innovar. 
  9. Los aspectos informales como la curiosidad, la motivación o la pasión no tienen absolutamente ningún papel en la educación formal. 

En síntesis, la norma e institucionalización que permitió algún día universalizar la educación de calidad en los diferentes países se ha convertido en el principal obstáculo para innovar y adaptar la educación a las nueva realidad social, laboral y tecnológica. La tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la sociedad, es diseñar cómo desea que sea la educación, la tecnología que acompañará será la que esté disponible llegado el momento de la implantación. 


domingo, octubre 07, 2018

VIDEO SOBRE EL WEBINAR “NEUROCIENCIA Y HUMOR. CONTENTITUD PARA APRENDER (Y ENSEÑAR) MEJOR” | DOCENTES 2.0


Este Webinar tiene el propósito de brindar un marco de reciprocidad de conocimientos y experiencias entre profesionales del ámbito educativo de distintos lugares del mundo de habla hispana. 

OBJETIVOS: 

  1. Definir Neurociencia. 
  2. Definir Humor. 
  3. Los beneficios de la Neurociencia en la Educación. 
  4. ¿La cognición humana es un proceso modular o global? ¿Cómo los cambios en el desarrollo de las personas afectan los procesos cognitivos y emocionales? 
  5. ¿Cuál es la interrelación que ocurre entre las emociones y la cognición? 
  6. ¿Que papel juega el humor en el aprender y enseñar?

Video

jueves, octubre 04, 2018

INFOGRAFÍA: EL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA | DOCENTES 2.0


La educación a distancia surge como una necesidad para los sectores de la población que se encuentran limitados en cuanto al sistema escolarizado y así mismo para las personas que buscan una superación académica que no han logrado concretar por diversos motivos. Internet juega un rol importante en las nuevas formas de ofrecer educación, pues en conjunto con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su versatilidad, se puede llegar a miles de personas sin importar el lugar en donde se encuentren. La modalidad a distancia brinda ventajas como son la flexibilidad de espacio, de tiempo y el desarrollo de nuevas competencias.

La educación a distancia requiere un docente que tenga dominio sobre la materia, que se actualice de manera permanente, se comunique de manera efectiva y que contribuya a facilitar el aprendizaje mediante la aplicación de técnicas didácticas y pedagógicas.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

miércoles, octubre 03, 2018

¿POR QUÉ EL QR ES UTILIZADO EN LOS AMBIENTES EDUCATIVOS? | DOCENTES 2.0


En la actualidad, la Tecnologías de la Información ofrecen muchas posibilidades para la incorporación de los nuevos dispositivos de comunicación a la docencia. El desarrollo de las estrategias de m-learning (aprendizaje móvil) implica la aparición de nuevos modelos y metodologías de presentación de los contenidos de aprendizaje. Los teléfonos móviles llamados “inteligentes” y las tabletas (o “tablets”) propician la aparición de nuevas dinámicas de interacción entre docentes y estudiantes, favoreciendo el desarrollo de prácticas colaborativas. 

La mayor ventaja de estos dispositivos móviles, es la de la movilidad. La habilidad con las que estos dispositivos pueden incorporar software de diferentes características en formato de aplicaciones móviles, facilita el acceso a la información desde cualquier lugar y permite desarrollar estrategias de aprendizaje personalizadas. La información y el aprendizaje a través de ella queda almacenada o se accede a ella a través de un soporte móvil, lo que facilita el aprendizaje autónomo. 

Dentro de las experiencias de aprendizaje que existen a través de los dispositivos móviles se encuentran la realidad aumentada (RA), el g-learning y los códigos QR. Los códigos QR (Quick Response code o códigos de respuesta rápida) son un sistema de codificación de información en forma bidimensional impresa en una imagen con una matriz de puntos, que puede almacenar gran cantidad y diferente tipo de información. 

Estos códigos, fueron creados en el año 1994 por la empresa japonesa Denso Wave, que los diseñó para la agencia Toyota, con objetivo de identificar las piezas de los automóviles en fase de producción, se han implantado masivamente en nuestra sociedad tanto en ámbitos de publicidad como en contextos culturales, publicitarios, comerciales, artísticos y educativos. 

Los códigos QR son la evolución del tradicional código de barras. No obstante, a diferencia de éste, consta de un padrón cuadrado sobre fondo blando compuesto de módulos negros, que contiene información en las dos direcciones, vertical y horizontal, mientras el código de barras lo hace en una única dirección. 

Sus características más importantes son: 
  1. La rapidez de lectura (desde cualquier posición abarca los 360º). 
  2. Su capacidad de almacenaje de información (se pueden codificar en un solo símbolo hasta 7.089 caracteres). 
  3. Y su facilidad en el registro de todo tipo de datos (numéricos y alfanuméricos). 

En síntesis, lo que ofrecen los códigos QR es una interactividad completa. Los usuarios pueden escanear la imagen de un código QR con un teléfono equipado con la aplicación correcta e interaccionar directamente con el mensaje o la actividad que plantea el docente. Además, pueden servir para proporcionar información, ejercitar las habilidades de aprendizaje y resolución de problemas, guiar el aprendizaje, motivar a los estudintes, y pueden servir como instrumentos de evaluación además de cumplir la importante función de fomentar el trabajo colaborativo. 

martes, octubre 02, 2018

¿QUÉ SON LOS APRENDIZAJES MIXTOS? | DOCENTES 2.0


Actualmente, los espacios de aprendizaje necesitan considerar oportunidades educativas para que los estudiantes desarrollen un conjunto de habilidades de aprendizaje, tales como: aprender a aprender, a hacer, a vivir juntos y aprender a ser, con el fin de vivir y producir un mundo cada vez más complejo. Las habilidades cognitivas son conocidas y valoradas por instituciones de todo el mundo como la capacidad de leer y escribir, analizar datos, realizar operaciones y almacenar información. Centrar la educación sólo en el desarrollo de estas últimas habilidades, limita el potencial de los estudiantes y contribuye a su exclusión social y profesional. 

La educación para la construcción del futuro, debe enriquecer el potencial de los estudiantes y tenerlos como protagonistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el educador debe orientarlos hacia una formación integral, que incluya el desarrollo de las capacidades cognitivas y socioemocionales y el uso de las nuevas tecnologías como herramienta de investigación para el aprendizaje, la comunicación y la difusión, para que el aprendizaje sea desarrollador. 

Los modelos mixtos de aprendizaje (Blended learning, blearning) están surgiendo como una innovación híbrida, como una posibilidad de compromiso estudiantil, innovación sostenible en comparación con el aula tradicional. Esta forma híbrida combina las ventajas del aprendizaje en línea con los beneficios del aula tradicional. De acuerdo con el autor Bergmanny Sams, debemos preocuparnos por analizar, evaluar, tener autocontrol del aprendizaje, trabajar en equipo y conectar el conocimiento con problemas de la vida real, para que el estudiante entienda qué es lo relevante en cada situación. 

Según Michael Horn y Staker se considera un programa de aprendizaje híbrido cuando el estudiante aprende: 

1. Al menos a través del aprendizaje en línea, con algún elemento de control del estudiante sobre el tiempo, lugar, la ruta de aprendizaje seguida y/o el ritmo; 

2. Al menos en un lugar físico supervisado fuera de casa; 

3. Las modalidades a lo largo de la ruta de aprendizaje de cada estudiante dentro de un curso o materia, están conectadas para proporcionar una experiencia de aprendizaje integrada. 

La metodología de clase invertida (CI) o aula invertida (en inglés Flipped Classroom), combina las tareas del aula y las actividades realizadas con el uso de tecnologías digitales de información y comunicación (TIC). Propone que los estudiantes, antes de la clase, estudien un tema específico para prepararse y acudir a esta con preguntas y preocupaciones, que serán el punto de partida para las discusiones en el aula con compañeros y maestros. En este formato de enseñanza y aprendizaje, los docentes son seguramente poseedores de conocimientos, pero también están involucrados en la labor de convertirse en facilitadores del aprendizaje. 

En síntesis, todos aprenden de todos, y aprender, además de ser compartido con los compañeros, adquiere una mayor importancia para el estudiante. La clase se convierte en dialógica e interactiva, invirtiendo la transmisión del conocimiento utilizado en la educación tradicional, donde el estudiante ha tenido un papel totalmente pasivo como receptor y reproductor de información. El docente está presente en el aula para responder preguntas, exhortar y promover discusiones, y el aula se convierte en un espacio para conectar conocimiento y discutir temas relacionados con la vida real y la práctica docente.

lunes, octubre 01, 2018

LA ESCUCHA ACTIVA | DOCENTES 2.0


Todos sabemos que para que exista una comunicación, se necesita una reciprocidad, en donde el diálogo fluya de manera auténtica, espontánea, no automática. Actualmente, se habla mucho de la “escucha activa”, como la base más importante de una comunicación efectiva. El concepto de Escucha Activa fue originalmente introducido por Carl Rogers como una habilidad del ser humano para escuchar de una manera “sensible”, con total conciencia del mensaje que expresa el individuo, haciendo un esfuerzo por captar su percepción lo más fidedignamente posible. Kathryn Robertson lo resume muy bien en esta frase: “Escuchar activamente es más que prestar atención”.

Por lo tanto, saber escuchar implica una ACTITUD personal que se caracteriza por la habilidad de atender y tratar de captar al máximo el significado de lo que el otro nos está diciendo. Escuchar es estar muy atento a las necesidades y emociones que la otra parte intenta transmitirnos; es mostrar atención plena manifestando un interés genuino, procurando reconocer todos los detalles que nuestro interlocutor expresa, no sólo a través de sus palabras, sino de sus gestos, mirada, tono de voz y desde su cosmovisión o mundo interior.

La escucha activa permite a los perosnas descubrir las necesidades, los gustos, deseo, y expectativas de las demás personas. Mediante la escucha, los lideres reconocen las inquietudes, Objetivos y factores motivadores de los miembros de su equipo. 

A continuación, listaremos los principales beneficios que brinda la escucha activa: 
  1. Se crea un clima positivo para la comunicación, logrando que ésta sea más efectiva. 
  2. Se capta el sentido exacto del mensaje del emisor, reduciendo los malentendidos. 
  3. Se obtiene información relevante sobre el interlocutor. 
  4. Se aprende de las experiencias de los interlocutores. 
  5. Se adquiere nuevos conocimientos enriquecedores. 
  6. Se demuestra interés por quien nos está hablando. 

En sintesis, la escucha sensible en la comunicación va mucho más allá de lo que dice la otra persona a través de sus palabras, tiene que ver con lo que expresa a través de todo su ser: desde su razón, sus emociones y su cuerpo. 




La educación debe comenzar en la familia, continuar en la escuela y consolidarse a lo largo de la vida.

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