POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS DE LAS WIKIS | DOCENTES 2.0

POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS DE LAS WIKIS | DOCENTES 2.0

  junio 26, 2019    Docentes 20

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El nacimiento del recurso wiki es parte de la gran cantidad de novedades que surgieron con el avance de la tecnología. En el contexto actual, “con la difusión de internet, la red ha ido ofreciendo herramientas que fomentan la interactividad, el aprendizaje cooperativo, la adquisición de conocimientos de manera dinámica, etc.” (Gimeno, 2009). Entre estas herramientas se encuentra la wiki, la cual, por sus características técnicas, puede potenciar algunas actividades que los profesores pueden asignar a sus estudiantes de forma virtual.

Las tecnologías wikis “propician la descentralización y disparan la creatividad colectiva” (Rey, 2009). Lo anterior es posible porque, ya que las características propias del medio, cada usuario puede agregar, editar y borrar información a su gusto, así como vincular múltiples recursos multimedia. En términos sencillos, la wiki es un sitio donde el usuario puede editar el contenido de forma rápida; de hecho, la palabra wiki proviene del hawaiano y significa “rápido”.

Es importante destacar que la mayoría de las wikis tienen una forma de establecer plantillas y otras funcionalidades a lo largo de todo el sitio. Asimismo, permiten gestionar permisos de usuario a nivel de sitio y de página, lo cual indica que esta simple herramienta puede generar un entorno para gestionar el aprendizaje en línea de forma sencilla y gratuita (González, Calderón, Galache y Torrico, 2007). Las wikis pueden crearse y colocarse a disposición de un grupo cerrado de usuarios o hacerse públicas. 

Estas admiten llevar un control de los cambios realizados, que son registrados en la propia herramienta de forma automática. Más aún, algunos servicios de wikis tienen la opción de que cada cambio sea notificado vía correo electrónico a los usuarios. Además, el creador de la wiki tiene la potestad de eliminar la posibilidad de edición a uno o varios miembros del grupo. 

Como indican Ruiz, Sánchez y Palomo (2008), entre las ventajas de las wikis están: 

1. La página se escribe y modifica de forma rápida.
2. La interfaz es fácil de navegar y se maneja de manera intuitiva.
3. Permite, por el carácter abierto de sus contenidos, un uso colectivo.
4. No se necesita conocimiento de ningún tipo, ya que presenta un editor en línea para su uso.
5. No se requiere instalar ningún software extra.

En síntesis, el recurso wiki proporciona una gran gama de posibilidades a docentes y a estudiantes, todas enfocadas en un aprendizaje colaborativo. Esto es fundamental si se quiere propiciar un estilo de aprendizaje activo.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA | DOCENTES 2.0

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA | DOCENTES 2.0

  junio 25, 2019    Docentes 20

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La evaluación es una actividad que permite conocer qué tanto han comprendido los conocimientos un estudiante. Dicho de otra manera, se trata de estimar los conocimientos, actitudes, aptitudes y rendimiento de un estudiante. Existen varios métodos para evaluar. A continuación, estudiaremos cómo el constructivismo puede ayudar, especialmente en la educación a distancia.

Se recordar que algunos de los principios de la educación a distancia que es sustancial subrayar en esta modalidad el estudiante es un sujeto con determinadas características de independencia, autogestión y responsabilidad, y, asimismo, de que el objetivo de la educación a distancia es lograr aprendizajes significativos en el marco de la postura constructivista.

Kelly (1970), señaló que “los acontecimientos con los que nos enfrentamos hoy están sujetos a tanta variedad de construcciones como nuestro ingenio nos permita inventar” (p.1). Lo expresado por Kelly, invita a reflexionar que se debe ayudar al sujeto con situaciones de aprendizaje y evaluación en las que se transformen los pasos y las secuencias de todo proceso, en las que se reconstruyan situaciones y posibles resultados; y todo aquello que permita la creatividad, pero sobre todo el análisis y el cuestionamiento sobre cómo se resuelven o cómo se realizan los procesos. 

Por lo anterior, es necesario que las estrategias de evaluación sean constructivistas, A continuación, se listaran algunos instrumentos que se utilizan con dicho fin: 

1. Algunos estilos de entrevista son: el escalamiento o flecha descendente, como su nombre lo indica, se va ascendiendo en el tratamiento de un asunto o problemática, con la intención de que esto permita ampliar el conocimiento y, sobre todo, reconocer lo que se sabe en torno a algo en concreto; en el caso de la flecha descendente, se pretende la profundización para encontrar el origen o las causas de un problema. 

2. Análisis del Discurso: Esta técnica implica el seguimiento de grupos de estudio, con los que, pese a la distancia, se pueden instrumentar mecanismos de interacción y encuentros presenciales, sobre todo a través de medios tales como la teleconferencia, la audioconferencia, los foros de análisis y discusión vía Internet, etcétera. 

3. Proyectos: Son aplicaciones de un tema o asignatura con los cuales se puede evaluar el grado de apropiación de los conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales. Los proyectos permiten el ejercicio de la autonomía y la creatividad de los estudiantes. 

4. Pruebas objetivas: Se ocupan del conocimiento factual. La estructura de estas pruebas consiste en un enunciado que especifica en términos precisos los logros previstos. 

5. Grabaciones en audio o vídeo con guía de análisis: Cuando se utilizan en la enseñanza y el aprendizaje, los docentes pueden valorar el grado de apropiación de los contenidos de los mismos mediante guías de análisis que deben desarrollar los estudiantes. 

6. Portafolio: Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un tema o asignatura y que se puede presentar en un fólder digital. 

El docente en la educación a distancia deja de ser aquél que transmite los conocimientos y asimismo el mediador entre los estudiantes y los contenidos disciplinarios, los cuales están inmersos en los propios cursos, y pasa a convertirse en un evaluador permanente del aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, analizando y valorando las ejecuciones para consolidar y reorientar los logros. 

En síntesis, la evaluación continua del aprendizaje es esencial, y, por ende, resulta conveniente que se base en diferentes instrumentos que permitan apreciar el avance de cada educando en los distintos niveles y tópicos por los que transita al adquirir el conocimiento. Es trascendental llevar además un buen control de su trayectoria académica, lo que permitirá darle solución a algunos de los problemas que afectan dicha trayectoria. 

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LOS ENTORNOS ABIERTOS DE APRENDIZAJE (EAA) | DOCENTES 2.0

LOS ENTORNOS ABIERTOS DE APRENDIZAJE (EAA) | DOCENTES 2.0

  junio 24, 2019    Docentes 20

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La labor del aprendizaje debe estar orientado al razonamiento y a suscitar la reflexión a partir de experiencias del aprendiz que, a desarrollar, de manera determinada, de una respuesta unívoca. Es cierto, que éstas han de orientarse a provocar las intenciones educativas previstas, pero más bien de abajo arriba que, al contrario.

El aprendizaje estratégico o aprendizaje heurístico, como lo señala Hannafin, debe ser una propuesta y un valor de los Entornos Abiertos de Aprendizaje (EAA) donde el aprendizaje ha de conducir a una mayor capacidad de “aprender a aprender” mediante la ejercitación de los heurísticos y estrategias específicas sobre los que la propuesta de enseñanza ha de marcar el efecto positivo, a medio plazo, de la interiorización de los procedimientos aplicados. Esto contribuyen a estimular la autonomía de los aprendices puesto que promueven el plantear los problemas y seleccionar las fuentes de información. Por ello mismo, la instrucción diseñada para tales entornos ha de contemplar éste como un objetivo siempre presente en toda programación.

En el aprendizaje abierto, independientemente de la distancia o de si la enseñanza es presencial, la toma de decisiones sobre el aprendizaje la realiza el estudiante. Estas decisiones afectan a todos los aspectos del aprendizaje (Lewis y Spencer, 1986): si se realizará o no; qué aprendizaje (selección de contenido o destreza); cómo (métodos, media, itinerario); dónde aprender (lugar del aprendizaje); cuándo aprender (comienzo y fin, ritmo); a quién recurrir para solicitar ayuda (tutor, amigos, colegas, profesores, etc..); cómo será la valoración del aprendizaje (y la naturaleza del feedback proporcionado); aprendizajes posteriores, etc.. 

El concepto de abierto en relación a las situaciones de aprendizaje (Binstead, 1987; Topham,1989), presenta dos dimensiones distintas: 

1. Está relacionada con los determinantes administrativos relacionados con el concepto de distancia. Determinantes a los que el estudiante debe atenerse: asistencia a un lugar predeterminado, tiempo y número de sesiones, ser enseñado en grupo por el profesor, las reglas de la organización. 

2. Está relacionada con la traslación de los determinantes educacionales: metas de aprendizaje especificadas muy ajustadas; secuencia de enseñanza y lugar; la estrategia para enseñar del profesor individual o de la organización. Dejar de aplicar tales determinantes termina en diseños educacionales cerrados. 

En síntesis, los materiales didácticos deben formar verdaderos paquetes didácticos integrados por audio, vídeo, diapositivas, textos y software. Estos materiales deben ser diseñados para un doble uso: tanto los estudiantes presenciales, como aquellos que no pueden estar físicamente presentes, conseguirán el acceso al aprendizaje a través de una variedad de medios y con la posibilidad de clases tutoriales y entrevistas personales (Lewis, 1988). 

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¿CUÁL ES EL MEJOR MÉTODO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE? | DOCENTES 2.0

¿CUÁL ES EL MEJOR MÉTODO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE? | DOCENTES 2.0

  junio 23, 2019    Docentes 20

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Para comenzar, debemos señalar a menudo en el área educativa, los docentes se cuestionan ¿Cuál será el mejor método de enseñanza-aprendizaje?, pero realmente cuando se realiza una clasificación de los métodos de enseñanza-aprendizaje esto se debe hacer de manera muy personal, esto depende a las experiencias e investigaciones propias. Sin embargo, existe una clasificación tradicional, que es utilizada por la mayoría de los docentes.

Video 

 

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INFOGRAFÍA: CARACTERÍSTICAS EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA | DOCENTES 2.0

INFOGRAFÍA: CARACTERÍSTICAS EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA | DOCENTES 2.0

  junio 20, 2019    Docentes 20

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En la actualidad, el debate didáctico destaca que la responsabilidad del docente debe formular actividades secuenciadas que permitan establecer un clima de aprendizaje significativo. 

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

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LA EDUCACIÓN A DISTANCIA | DOCENTES 2.0

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA | DOCENTES 2.0

  junio 19, 2019    Docentes 20

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Cuando se reflexiona sobre el termino Educación a Distancia, se habla históricamente del estudio a través de correos. Hoy en día, las tecnologías de comunicación, audio, video y computadoras, se utilizan como soportes para distribuir educación. De esta manera, el estudiante es el responsable de su aprendizaje. No obstante, esta terminología representa la tendencia que utiliza una mezcla de diferentes modos educativos para optimizar el procedimiento de la enseñanza-aprendizaje. 

En este entorno se espera que el estudiante realice su labor de aprendizaje en forma independiente, y que los materiales de los cursos concretos incluyan los conceptos de la enseñanza, así como las oportunidades de interacción que normalmente existen en el aula tradicional. Los materiales de los cursos deben contener toda una variedad de elementos que se han esbozado para ofrecer la máxima flexibilidad, mucho más que la ofrecida por las instituciones tradicionales. 

Esta flexibilidad puede exponer en una variedad de modalidades diferentes, incluidos el nivel del curso, la estructura, las condiciones de atención, el horario de los estudios, la metodología del trabajo, el uso de medios diferentes para establecer la comunicación, el acceso a la información, y se complementa a través de una tutoría personal, centros de estudios locales, regionales o internacionales, servicios informativos y el uso de los medios para comunicación con las tecnologías. 

En este ámbito vemos que las nuevas tecnologías juegan un papel importante como el medio para repartir la información educativa, tanto como instrucciones, así como recursos. Por lo tanto, el conocimiento de los medios que tenemos disponibles y las ventajas que cada uno tiene, es una parte importante que no podemos olvidar. Además, el conocimiento de las capacidades qué cada tipo de medio tiene, nos permite desarrollar el módulo educativo con la máxima flexibilidad y con las propias estrategias diseñadas para el caso. 

En la mayoría de las instituciones que ofrecen educación a distancia sustentadas en tecnologías, se emplean tanto los redes vía Satélite y Televisión Interactiva, como Internet y redes locales. 

En síntesis, hoy en día, el hombre utiliza computadoras y redes para transferir, almacenar y recuperar información, pero el énfasis está siempre en la comunicación entre humanos, es útil tanto en el aula como en la Educación a Distancia. Por ende, es necesario medios rápidos y efectivos para impartir cursos en el aula virtual, los medios están basadas en tecnologías de punta. La infraestructura y la naturaleza de las redes tiene una importancia mayor para los docentes cuando requieren diseñar y operar estrategias de educación a distancia. 

Nuestro cursos disponibles: https://www.docentes20.com/cursos_disponibles.html

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LOS MODELOS EDUCATIVOS Y LA EDUCACIÓN FLEXIBLE | DOCENTES 2.0

LOS MODELOS EDUCATIVOS Y LA EDUCACIÓN FLEXIBLE | DOCENTES 2.0

  junio 18, 2019    Docentes 20

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Los modelos educativos son perspectivas sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos, que orientan a los especialistas y a los docentes en la elaboración y análisis de los programas de estudios; en la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje, o bien en la comprensión de alguna parte de un programa de estudios. 

De acuerdo con el autor Gago (2002), un modelo educativo “es una representación ejemplar del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la que se exhibe la distribución de funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal que resulta de las experiencias recogidas al ejecutar una teoría del aprendizaje” (p. 2). Es decir, la diversificación de las técnicas y métodos que los educadores utilizan, ha logrado que existan numerosos tipos de modelos educativos que se aplican dependiendo de la necesidad de la época y de los estudiantes que la integran, de igual manera el conocer afondo los modelos educativos nos permite a las instituciones y docentes tener una idea clara de cómo realizar los programas, planes de estudio , así como los componentes de estos y las características que serán necesarios contener para su aplicación para tener un buen funcionamiento a los requisitos que requiere el modelo educativo. 

Ahora bien, el término “Educación Flexible” se ha convertido en una prioridad en el ámbito educativo. Tal vez, su generalización sea debido a su difusión del término por las instancias educativas, aunque muchas instituciones no tengan muy claro de que se trata. Van den Brande (1993) hace referencia a este término para responder a las necesidades del alumno, mediante la adaptabilidad a una diversidad de necesidades, de modelos y escenarios de aprendizaje, y de combinación de medios. De la misma forma, para Moran y Myrlinger (1999), en la educación flexible un enfoque de enseñanza y aprendizaje está centrado en el alumno, con grados de libertad en el tiempo, lugar y métodos de enseñanza y aprendizaje, y que utilizan las tecnologías apropiadas en un entorno en red. 

Por lo tanto, Van der Brade (1993) señala a cuatro conceptos clave que se hayan inmersos en la educación flexible: apertura, flexibilidad, descentralización y multimedia. Y ello, para su aplicación a distintos modelos que puedan llevarse a la práctica deben considerar, de acuerdo con Collis y Moneen (2001), 4 componentes: Tecnología, pedagogía, estrategia de implementación y marco institucional. La incorporación de este tipo de tendencias en el ámbito educativo, coincidentes con el desarrollo de los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, que lleva a la búsqueda de un nuevo modelo de aprendizaje, basado en la educación flexible, que implicaría (Salinas, 2002): 

1. El aprendizaje presenta flexibilidad de lugar, tiempo, métodos y ritmo de enseñanza y aprendizaje. 

2. Un modelo centrado en el estudiante. 

3. El rol del docente es de facilitador del aprendizaje. 

En síntesis, cada modelo pedagógico presenta diferentes estrategias didácticas, que representan alternativas a partir de las cuales el docente puede elegir una nueva metodología de enseñanza basada en el trabajo activo, en la autonomía y en la flexibilidad, donde el estudiante puede ser el protagonista de su formación. Por ende, esto es lo que constituye el núcleo central de la educación flexible. 

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APRENDIZAJE HÍBRIDO | DOCENTES 2.0

APRENDIZAJE HÍBRIDO | DOCENTES 2.0

  junio 17, 2019    Docentes 20

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El modelo didáctico de aprendizaje híbrido, es cada vez más utilizado en la educación actual, por el hecho de que promueve cambios significativos en el aprendizaje. La educación del futuro debe enriquecer el potencial de los estudiantes y posicionarlos como actores en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el docente debe orientarlos hacia una formación integral, que envuelva el desarrollo de las capacidades cognitivas, socioemocionales y el uso de la tecnología como herramienta de investigación para el aprendizaje, la comunicación y la difusión, para que el aprendizaje sea significativo.

Los modelos híbridos de aprendizaje se presentan como una posibilidad de compromiso estudiantil de innovación. Esta representación híbrida combina las ventajas del aprendizaje en línea con los beneficios del aula tradicional. De acuerdo con los autores Bergmann y Sams (2012), debemos preocuparnos por analizar, evaluar, tener autocontrol del aprendizaje, trabajar en equipo y conectar el conocimiento con problemas de la vida real, para que el estudiante entienda qué es lo relevante en cada situación.

La metodología activa provee espacios dinámicos de aprendizaje. Según Horn y Staker (2014) se considera un programa de aprendizaje híbrido cuando el estudiante aprende: 

1. A través del aprendizaje en línea, con algún elemento de control del estudiante sobre el tiempo, lugar, la ruta de aprendizaje seguida y/o el ritmo;
2. En un lugar físico supervisado fuera de casa; y
3. Las modalidades a lo largo de la ruta de aprendizaje de cada estudiante dentro de un curso o materia, están conectadas para proporcionar una experiencia de aprendizaje integrada.

Por lo tanto, el primer punto a ser modificado para implementar este modelo, es la comprensión de los roles que los docentes y los estudiantes pueden asumir en este nuevo escenario. Los educadores y coordinadores deben participar en grupos de estudio con expertos en el campo y recibir formación permanente para aprender y compartir las mejores prácticas, e introducir cambios actitudinales en su proceder pedagógico. 

En síntesis, el aprendizaje híbrido propone que los estudiantes, antes de la clase, estudien un tema específico para prepararse y acudir al aula de clases con preguntas e inquietudes, que serán el punto de partida para las discusiones con compañeros y docentes.

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¿CUÁLES SON LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI? | DOCENTES 2.0

¿CUÁLES SON LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI? | DOCENTES 2.0

  junio 16, 2019    Docentes 20

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Para comenzar, debemos recordar que, todos los involucrados del proceso de enseñanza-aprendizaje estamos ante un gran reto, que es el de responder a una sociedad inmersa en un proceso de globalización, empujada por un desarrollo dinámico de la tecnología, donde el conocimiento y la información son la clave para diseñar y aplicar eficientemente todos los procesos inmersos en este proceso.

VÍDEO 

 

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INFOGRAFÍA: TIPOS DE ATENCIÓN | DOCENTES 2.0

INFOGRAFÍA: TIPOS DE ATENCIÓN | DOCENTES 2.0

  junio 13, 2019    Docentes 20

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Existen diferentes tipos de Atención con una representación fundamental de mecanismos implicados en su ejecución. De acuerdo con Tudela (1992) ha definido la atención como un mecanismo central de capacidad limitada cuya función primordial es controlar y orientar la actividad consciente del organismo conforme a un objetivo determinado. Por lo tanto, es una cualidad que permite centrarse de manera espontánea y voluntaria en un estímulo.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

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LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIA | DOCENTES 2.0

LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIA | DOCENTES 2.0

  junio 12, 2019    Docentes 20

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El método de evaluar por competencias permite comprender lo que sucede en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la reflexión continua. Su gran aporte a la gestión educativa radica en el hecho de definir una serie de elementos que antes se tomaban por separado: perfiles, talentos, habilidades sociales, objetivos, productividad, entre otros. 

Al proporcionar esta información específica que exhiben los estudiantes, las instituciones educativas brindan información detallada y procesable para cualquier empresa. Esto faculta a los estudiantes en su aprendizaje y educadores en sus prácticas de enseñanza. 

A continuación, listaremos algunos beneficios sobre las evaluaciones basadas en competencias: 

1. Mejora de la claridad y la transparencia: Una mayor claridad permite a los docentes y las familias identificar las áreas de fortaleza y áreas donde los estudiantes pueden necesitar apoyo adicional. Enfocarse en la retroalimentación integral brinda claridad al aprendiz y claridad a la familia sobre lo que está sucediendo en el aula. 

2. Personalización más fluida del aprendizaje: Los educadores tienen una mejor oportunidad de brindar una visión más profunda de las actitudes y estrategias de aprendizaje de cada estudiante y pueden proporcionar los recursos que mejor se adapten a las necesidades individuales. Este tipo de información es clave para comprender los modos, estrategias y entrenamiento únicos a los que cada estudiante responde mejor. 

3. Ayuda a cambiar hacia una cultura de evaluación: Para adoptar con éxito estrategias basadas en la competencia, los docentes y administradores primero deben reevaluar la evaluación. El aprendizaje nunca se detiene, y al estar al tanto de las tendencias actuales, el currículo debe adaptarse para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. 

4. Los estudiantes entienden mejor su propio perfil de aprendizaje: Trabajar a partir de un continuo de habilidades asegura que cada estudiante sea desafiado de una manera que sea apropiada para lo que desee y necesite aprender, los educadores pueden brindar el apoyo individualizado según sea necesario para ayudarlos a avanzar. 

En síntesis, la evaluación basada en competencias aporta profundidad y valor al currículo. Con el enfoque alejado de las letras y los porcentajes, los estudiantes se involucran más en el progreso a largo plazo y son más propensos a participar y tomar riesgos mientras aprenden. Clasificar a los estudiantes según las competencias no definidas y luego usar ese rango para determinar sus perspectivas y contribuciones futuras es una práctica que se deja a las eras pasadas. La evaluación basada en la competencia proporciona información más detallada que promueve la enseñanza y el aprendizaje mejor orientados para todas las partes involucradas. 

Nuestro libro y rúbricas de evaluación apoyas en competencias: https://www.docentes20.com/libros.html

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METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE-SERVICIO | DOCENTES 2.0

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE-SERVICIO | DOCENTES 2.0

  junio 11, 2019    Docentes 20

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La expresión inglesa Service-Learning (Aprendizaje-Servicio) es un enfoque educativo con actividades servicio. Este permite que los estudiantes aprendan mediante la participación activa de experiencias de servicio organizadas para adquirir conocimientos, siendo integradas en el currículo académico, y a la vez cubriendo las necesidades sociales.

Este enfoque trata de una dar una educación de manera experiencial en la que los estudiantes se comprometen en actividades de ayuda a la comunidad al tiempo que facilita el aprendizaje de una asignatura y el desarrollo de competencias profesionales. La idea del APS no reside en cada una de las partes que lo componen, sino en vincular estrechamente servicio y aprendizaje en una sola actividad educativa coherente y con una estructura sólida.

El APS al igual que cualquier metodología presenta unas ventajas e inconvenientes. Según Roser Batllé (2006), estas son algunas de las ventajas que presenta: 

1. El aprendizaje mejora el servicio, lo que se aprende se puede transferir en forma de acción y permite prestar un servicio de calidad a la comunidad. 

2. El servicio mejora el aprendizaje, lo motiva y dota de sentido, le aporta experiencia vital y permite extraer nuevos aprendizajes. Si se tiene en cuenta el impacto pedagógico del APS, un gran número de autores se dirigen a conocer sus efectos sobre los estudiantes. 

3. Los estudios dirigidos a medir los efectos al nivel de desarrollo personal evidencian que la implicación activa de los alumnos en la respuesta a las necesidades de la comunidad refuerza la imagen de sí mismos, la autoestima y la percepción de autocompetencia. 

Algunos aspectos que pueden resultar negativos a la hora de desarrollar un proyecto de APS: 

1. Esta metodología se le añaden más elementos a un ya sobrecargado currículum, ocupa horas fuera del horario lectivo para contactar con las organizaciones con las que desempeñamos el proyecto y además de la necesidad de crear un sistema de evaluar a los alumnos fuera del aula. 

En síntesis, el APS entiende que la educación en valores supone partir de situaciones problemáticas y enfrentarse a estos retos desde la experiencia directa, a través de las herramientas que nos brinda la inteligencia moral y con la ayuda de la cultura moral. 

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