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Blog Educativo fundado por Docentes 2.0 ® el 7 de Junio de 2013

jueves, noviembre 15, 2018

INFOGRAFÍA: ¿CÓMO FOMENTAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL AULA? | DOCENTES 2.0


Actualmente, vivimos en la era de la información, es una era donde tenemos acceso inmediato a todo tipo de información, datos y personas a través de múltiples dispositivos y fuentes. Por eso hoy en día es cuando resulta necesario tener un pensamiento crítico y reflexivo. 

El pensamiento crítico nos ayuda a discernir entre lo cierto y lo falso, lo importante y lo superficial, las evidencias y las opiniones. Nos permite tomar consciencia de nuestros pensamientos para analizarlos y evaluarlos de forma efectiva. Y, si bien es cierto que todas las personas tenemos la capacidad de pensar, esta es una habilidad que puede y debe aprenderse, de la misma forma que aprendemos a escribir, a bailar o a cantar.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

miércoles, noviembre 14, 2018

LA VERDADERA RIQUEZA DE UN PAÍS ES LA EDUCACIÓN | DOCENTES 2.0


Antonio Escohotado estuvo por las redes por el resultado de una excelente entrevista, algo que podría pensarse confuso en nuestro siglo XXI. Confuso porque parece un asunto de segunda clase, del que no merece la pena ocuparse por irrelevante o improductivo desde el punto de vista mercantil, que viene a ser lo mismo en nuestros días.

Sin embargo, la educación, la cultura es lo que ha rescatado al hombre de las cavernas. Sí, eso tan irrelevante como decir por favor o gracias ha conseguido producir nada menos que toda la civilización. Es por ello, que los padres y docentes, tienen la responsabilidad no solo de conservarla, sino de contribuir a su crecimiento. Cada uno de nosotros tiene el cometido de aportar algo que nos enriquezca a todos. Producir es regalar al mundo lo que no puede poseerse porque entonces no participaría del mundo. El máximo exponente de esta idea es la concepción de los hijos como miembros del mundo, y no como propiedad de los padres. Una idea muy sana tanto para los hijos, como para los padres, y para la madurez de la sociedad entera.


En síntesis, un mundo amable cabe menos la hostilidad y más la complicidad; en un mundo amable las armas son las letras y las diferencias se abordan con palabras; con amabilidad se puede uno ocupar en ser amable porque es extremadamente contagiosa, y además apetece contagiarse. 

martes, noviembre 13, 2018

DIFERENCIAS ENTRE EL CEREBRO DEL HOMBRE Y LA MUJER | DOCENTES 2.0


Las distinciones entre los géneros son producto de la evolución y de diferencias genéticas. La neurociencia sustenta que existen algunas variaciones anatómicas y funcionales que explican la diferenciación mental entre unos y otras. La antropología, la psicología y la neurología están de acuerdo en señalar que las mentes masculinas y femeninas son distintas, se trata de dos estilos de procesamiento, dos maneras de pensar muy diferentes. 

Más allá, de las corrientes de moda, el hombre y la mujer no son exactamente iguales, sí lo son como seres humanos, en sus valores y derechos, pero desde el punto de vista biológico, la evolución los ha dotado con sistemas nerviosos diferentes para realizar los roles necesarios en la supervivencia de la especie. 

Es por ello, que hoy listaremos algunas diferencias entre el cerebro del hombre y la mujer: 

1. Los hemisferios cerebrales y habilidades cognitivas: Los investigadores han demostrado que en el hombre el hemisferio cerebral izquierdo tiene una mayor dominancia. En las mujeres, se da un balance en el uso de ambos hemisferios, el izquierdo y el derecho. En las habilidades cognitivas, se puede observar que hay una mayor tendencia en los hombres a ser buenos en las matemáticas y las operaciones de cálculo, mientras que las mujeres tienen facilidad para el lenguaje, actividad que requiere del uso de varias zonas dentro del cerebro. 

2. Tamaño del cerebro: El tamaño del cerebro del hombre tiende a ser un poco más grande. Eso no significa que sean más inteligentes, de hecho, los científicos creen que la finalidad de esta expansión se relaciona con el mayor volumen muscular masculino y no con los procesos mentales. 

3. Concentración en las tareas: Los hombres suelen concentrarse a fondo en las actividades que realizan, sin distraerse en otros aspectos. Las mujeres observan cada evento del mundo como un dibujo completo, con cada una de sus partes interactuando. 

4. Segmentación de la información: En el cerebro masculino, la información se separa en grupos o segmentos que no están necesariamente relacionados. En el femenino, todo se enlaza como un sistema. 

5. Especialización cerebral: El ceebro del hombre está más orientado a la especialización, esto es, que partes de cada hemisferio se focalizan en determinadas labores. En el caso de la mujer, hay una utilización más integral de ambos hemisferios en un número mayor de actividades, lo que se llama multitareas. 

En síntesis, la mente femenina funciona con base en un pensamiento en red, donde la información es permanentemente totalizada. La mente masculina, por el contrario, es concreta, pragmática e hiperconcentrada. La especialista Jane Taylor, fue la encargada de guiar la investigación, y según sus conclusiones las mujeres aprenden más rápido que los hombres. 

lunes, noviembre 12, 2018

REGLAS DEL CEREBRO | DOCENTES 2.0


Puede que el cerebro no sea tan extraño, pero no es menos extraordinario. El cerebro es el sistema de transferencia de información más sofisticado sobre la Tierra, además es capaz de interpretar cualquier imagen y sacar un resultado o significado del mismo. Para lograr este milagro, el cerebro envía descargas de electricidad a través de cientos de kilómetros de cables compuestos de células cerebrales. 

La mayoría de lo seres humanos no tenemos idea de cómo funciona nuestro cerebro. Pero, muchos investigadores han demostrado cómo el cerebro funciona. Asimismo, han expuesto las reglas del cerebro, para ser aplicadas en la vida cotidiana, especialmente en el trabajo y colegio. 

El cerebro es complejo, por ello, a continuación, listaremos algunas de las reglas del cerebro: 

• El hombre no está acostumbrados a sentarse en un escritorio durante ocho horas al día. Desde una perspectiva evolutiva, el cerebro se desarrollo mientras caminábamos o corríamos hasta 12 millas por día. El cerebro todavía anhela esta experiencia. Es por eso que el ejercicio aumenta el poder del cerebro. En poblaciones sedentarias como la nuestra. Los ejercitadores superan a los entrenadores en memoria a largo plazo, razonamiento, atención y tareas de resolución de problemas. 

• Es común apreciar a las personas, que se han sentado en una típica presentación de PowerPoint, y no presta atención a las cosas aburridas. Recuerda que solo tienes segundos para captar la atención de alguien y sólo 10 minutos para mantenerla. A los 9 minutos y 59 segundos, debes hacer algo para recuperar la atención y reiniciar el reloj, algo emocional y relevante. Además, el cerebro necesita un descanso. 

• ¿Alguna vez te has cansado a las tres de la tarde? Eso es porque el cerebro realmente quiere tomar una siesta. Usted podría ser más productivo si lo realizara. En un estudio, una siesta de 26 minutos mejoró el desempeño de los pilotos de la NASA en un 34%. Y si consigues suficiente descanso. Por la noche afecta tu agilidad mental al día siguiente. Duerme bien, y pensarás bien. 

•¿Conoces a una persona que pueda recordar todo lo que lee después de ver las palabras sólo una vez? La mayoría de nosotros olvidamos más que recordando, por supuesto, y es por eso que debemos repetir para recordar. 

•Los bebés pueden no tienen mucho conocimiento sobre el mundo, pero saben todo sobre cómo conseguirlo. Somos exploradores poderosos y naturales. Esto nos deja pensar, sobre los ambientes artificiales que hemos construido para nosotros mismos. 

En síntesis, porque no entendemos completamente cómo funcionan nuestro cerebro, hacemos cosas erróneas. Tratamos de hablar por teléfono celular y conducir al mismo tiempo, aunque es literalmente imposible, que nuestros cerebros hagan varias tareas a la vez cuando se trata de prestar atención. Hemos creado entornos de oficina muy estresantes, a pesar de que un cerebro estresado es significativamente menos productivo que un cerebro no estresado. 

Las instituciones educativas están diseñadas para que la mayor parte del aprendizaje real tenga lugar en el hogar. Los docentes improvisan a partir de una base de datos, pensando simbólicamente en nuestro mundo. Estan predispuestos a la cooperación social, que requiere leer constantemente a otras personas. Junto con la envoltura de rendimiento, estos conceptos determinan en el nivel más fundamental cómo funciona nuestro cerebro. 

domingo, noviembre 11, 2018

¿CÓMO SERÍA UN PAÍS SIN EDUCACIÓN? | DOCENTE 2.0


Para comenzar, me gustaría contarles una anécdota que marco mucho mi vida, eso sucedió cuando un profesor de Historia universal en 7mo grado desarrollaba su clase a la hora del almuerzo, que es la hora más difícil en mi opinión para un docente porque no puede permitir que estudiante de duerma, se aburra, que se distraiga.

VIDEO 

jueves, noviembre 08, 2018

¿QUÉ ES UN KNOWMAD? | DOCENTES 2.0


La Sociedad Knowmad, define el concepto de manera bastante completa:

"Un ‘knowmad’ es un ‘trabajador nómada del conocimiento y la innovación’, es decir, una persona creativa, imaginativa e innovadora que puede trabajar con casi cualquier persona, en casi cualquier momento y lugar. Los ‘knowmads’ son valorados por su conocimiento personal, el cual les da una ventaja competitiva en contextos sociales y laborales."

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

miércoles, noviembre 07, 2018

¿EL DOCENTE ACTUAL, A QUÉ SOCIEDAD PERTENECE? | DOCENTES 2.0


En la actualidad, los cambios en la sociedad impulsados por las fuerzas de la globalización, el cambio acelerado y la expansión de una sociedad del conocimiento, se centra en tres paradigmas sociales, los que denomino “Sociedad 1.0”, “Sociedad de 2.0” y “Sociedad de 3.0” (Moravec, 2008c). 

A continuación, listaremos en que consiste cada sociedad: 

Sociedad 1.0. Refleja normas y prácticas desde la sociedad preindustrial a la sociedad industrial. 

En la sociedad 1.0, desde la sociedad agraria hasta la industrialización; donde las empresas familiares, base de la actividad económica donde las personas aprendían y trabajaban en casa. 

Los niños favorecen a la economía, la relación niño-adulto favorecía el aprendizaje mutuo. Se fomenta el “aprender haciendo”. 

Surgió la industrialización de la educación. Donde pasado el tiempo se convertían en jóvenes– adultos “Formados y listos para ser empleados por la economía industrial”. 

Sociedad 2.0. Muestra las enormes transformaciones sociales de la sociedad actual y que encuentran su origen en el cambio tecnológico. 

La sociedad 2.0, donde hace aparición la sociedad del conocimiento. La información necesitaba ser interpretada y requería de la presencia de trabajadores del conocimiento. 

Se favoreció lo que hoy se conoce como gestión del conocimiento. Esta disciplina anhelaba a gestionar el caos y la ambigüedad que el conocimiento individual generaba en los sistemas organizativos. 

Los avances en la tecnología de la información y la comunicación facilitaron la amplia producción de significados socialmente construidos. Muchos avances gracias a internet se han convertido en símbolo de la interconexión ya sea personal o tecnológica y la globalización ha generado conciencia sobre la presencia de redes sociales. 

Se aprovechan las TIC para generar nuevas interpretaciones. Se da como ejemplo el hip hop, pues, remezcla y reutiliza sonidos, letras, imágenes y da pie para dar significados tan exclusivos y personales como las obras en que se basaron. 

Los blogs, Twitter y YouTube son algunas de las herramientas que han facilitado la aparición del periodismo ciudadano. Las tecnologías sociales soportan una serie de condiciones y limitaciones que obliguen a los individuos a cambiar su forma de pensar y de actuar. 

Sociedad 3.0. Sociedad del futuro pronostican enormes transformaciones, producto del cambio tecnológico acelerado. 

La sociedad 3.0 está impulsada por tres agentes principales: Cambio social y tecnológico acelerado, globalización constante y redistribución horizontal del conocimiento y de las relaciones y la sociedad de la innovación impulsada por knowmads. 

Los knowmads según Moravec, hace referencia a aquellos trabajadores nómadas del conocimiento y la innovación. Se caracterizan por ser innovadores, imaginativos, creativos y capaces de usar las tecnologías con cualquier persona, momento y lugar. 

Los estudiantes de la sociedad 3.0 tendrían que poder aprender, trabajar, jugar y compartir en prácticamente cualquier contexto, no obstante, son pocos los indicios existentes que nos permitan afirmar que la educación está evolucionando hacia el paradigma 3.0. 

Algunas habilidades de un knowmad:
  1. Creativo, innovador, colaborador y motivador. 
  2. Utiliza la información y genera conocimiento en contextos diferentes. 
  3. Altamente inventivo, intuitivo, capaz de producir ideas. 
  4. Creador de redes, siempre conectados a personas, ideas, organizaciones. 
  5. Alfabetizado digitalmente comprende cómo y por qué funcionan las tecnologías digitales. 
  6. Aprende a compartir (Sin límites geográficos) 
  7. Competente para crear redes de conocimientos horizontales. 
  8. No teme al fracaso. 

En síntesis, se hace imprescindible en la actualidad cuestionarse: 

¿Para qué se educa? ¿Se educa para crear clase obrera industriales y burócratas o para crear personas innovadores capaces de aprovechar la imaginación y creatividad? 

martes, noviembre 06, 2018

EL RITMO DE PROGRESO TECNOLÓGICO | DOCENTES 2.0


El ritmo del progreso tecnológico es cada vez más rápido, alcanzando un crecimiento exponencial. Ello significa que la sociedad evoluciona también más rápidamente para tratar de adaptar su desarrollo del conocimiento a los cambios tecnológicos. Es esa necesidad de adaptación la que requiere de un nuevo sistema de aprendizaje. Desconocemos el futuro inmediato por la rapidez del cambio y, por tanto, el viejo sistema educativo resulta ineficaz para preparar al joven que debe salir al mercado de trabajo. Adaptación, gestión de la información, análisis de las herramientas, desarrollo y compartir el conocimiento, relación social horizontal, creatividad e innovación. Esas son las principales habilidades que debe perseguir la educación al formar a los jóvenes del futuro. Y no solo eso, sino que el trabajador que ya está en el mercado de trabajo debe aprender en el método de la formación y adaptación continua. 

La educación debe ser un continuum, que no dure estrictamente unos años ni se limite a un espacio cerrado con un programa concreto sujeto a evaluaciones determinadas. Para adaptarse al continuo cambio, debemos educar y educarnos en el aprendizaje continuo. Usemos las tecnologías, nuevos espacios y grupos para replantear el aprendizaje formal y tomar en consideración sería el informal. Compartir información, volcar las experiencias en espacios abiertos y compartidos, gestionar información, asistir a cursos, jugar, experimentar, crear, equivocarse, corregir, adaptarse, buscar nueva información, revisar información de expertos del ámbito que nos interese desde cualquier lugar, registrar y compartir nuestra propia experiencia individual y de equipo, aprender alumno y educador el uno del otro. Así es como el sistema educativo que surgirá permitirá formar personas preparadas para el entorno laboral actual y aprenderemos a movernos cómodamente en entornos rápidamente cambiantes. 

Los estudios etnográficos contribuyen en gran medida a inter­pretar y conocer las identidades, costumbres y tradiciones de comunidades humanas, situación en la que se circunscribe la institución educativa como ámbito sociocultural concreto. La etnografía insta al empoderamien­to de los docentes como intelectuales de la educa­ción; como actores sociales protagónicos; como líderes investigadores, auténticos conocedores de sus propios contextos. Se plantea el uso del mé­todo, como una valiosa alternativa para el empren­dimiento de estudios en educación, especialmen­te encaminada al desarrollo o fortalecimiento de la investigación social, en cumplimento de la insos­layable tarea docente de potenciar la producción académica e investigativa en sus comunidades. 

Al hacer uso de la etnografía como herramienta in­vestigativa, el docente tiene la oportunidad de de­sarrollar una amplia gama de estudios acerca de su contexto; sus propias prácticas, escenarios y procesos didáctico-pedagógicos. Como miembro de la comunidad educativa, el docente goza del contacto cotidiano; el ejercicio de su labor le faci­lita ser parte del grupo, hacerlo de manera com­prometida. 

En síntesis, es una oportunidad para aportar y gestionar nuevos conocimientos que contribuyan de manera más efectiva a la comprensión de pro­blemas educativos, su intervención y la transfor­mación social de las propias comunidades educa­tivas, condición sine qua non para el mejoramiento y cualificación de la educación desde su ámbito de actuación: el quehacer docente. 

lunes, noviembre 05, 2018

¿QUÉ ES LA ETNOGRAFÍA? | DOCENTES 2.0


La etnografía permite a los investigadores describir y comprender el comportamiento humano de una unidad social concreta. Esta puede desenvolverse en cualquier entorno, y los etnógrafos a través de la observación directa podrán predecir, con el almacenamiento de datos, patrones de conducta que facilitará la comprensión de las personas que son objeto de estudio. 

“La etnografía tradicional se ha caracterizado por considerar la interacción cara a cara como la más apropiada: el investigador viaja al lugar y, en presencia física, se comunica directamente con los participantes de su estudio. El etnógrafo se trasladará a vivir y trabajar, por un determinado período de tiempo, al campo de investigación” (Hine, 2000), aunque existía la incertidumbre de conseguir esas mismas expectativas si el etnógrafo se sumerge en un entorno virtual, e incluso, Lindlof y Shatzer (1998) hablaban de ir en contra al ethos etnográfico. Es por ello, que con la llegada de las comunidades mediadas por ordenador se debe repensar el rol que ejercerá el etnógrafo dejando de un lado su presencia física como fundamento de la etnografía. 

El autor Murthy (2008) en su paper ‘Digital Ethnography: An Examination of the Use of New Technologies for Social Research’ exploraba las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen para realizar etnografía virtual sin dejar de lado la etnografía física, si no que su análisis se centraba en la complementariedad de la etnografía física y la etnografía digital. En este sentido, las TIC han propiciado ese modo de interactuar con los individuos, sin limitaciones físicas, temporales, de conectividad, etc. y de ahí nace el interés para conocer y estudiar cómo interactúan los individuos en Internet y, según Mason (1999) de qué manera estas prácticas son significativas para la gente. 

Así, Ardèvol et al (2003) analizan la etnografía virtualizada desde el punto de vista de la observación participante y la entrevista semiestructurada en línea. Parten de una etnografía virtual como tal, y para ello describen a partir de diferentes autores y de la cita contextual de Hine (2000): La etnografía virtual permite un estudio detallado de las relaciones en línea, de modo que internet no es sólo un medio de comunicación, sino también un artefacto cotidiano en la vida de las personas y un lugar de encuentro que permite la formación de comunidades, de grupos más o menos estables y, en definitiva, la emergencia de una nueva forma de socialbilidad (Reid, 1994; Clodius, 1995; Turkle, 1995; Baym, 1995; Hamman, 1998; Rutter, 1999; Lopes, 2000). 

En cuanto al espacio de trabajo, en etnografía tradicional pueda resultar, según qué comunidad, más incómoda la presencia del etnógrafo, y, por tanto, dificultar el trabajo de campo. En la observación virtual puede pasar más desapercibida la figura del etnógrafo. Asimismo, el acceso al campo de trabajo, por experiencia, resulta ser más dificultosa en la observación tradicional que en la virtual. En el entorno virtual, a veces tan solo con el simple registro a la comunidad el etnógrafo ya puede navegar dentro de ella. En la etnografía tradicional es condición indispensable el contacto previo antes de acceder en la comunidad, salvo en el caso que está etnografía tradicional confluya en un espacio público. 

En síntesis, si comparamos los diferentes entornos sobre los cuáles podemos desarrollar un trabajo de campo etnográfico, tradicional o virtual, nos encontramos con algunas similitudes que hacen que indiferentemente del entorno por donde nos desenvolvemos deberemos actuar de un mismo modo. Así, por ejemplo, cuando hablamos de ética de campo, sea cual sea el entorno de campo es aconsejable no encubrir nuestro objetivo y solicitar el consentimiento informado ya sea a administradores o actores de relevancia de dentro de la comunidad. Según el objetivo de la investigación será más o menos necesario ser más transparente con estos ‘porteros’ o administradores. 

domingo, noviembre 04, 2018

LA IMPORTANCIA DE LA ESCUCHA ACTIVA | DOCENTES 2.0


Podemos reflexionar, que tanto docentes como estudiantes en más de una ocasión, podemos escuchar en las aulas de clases, que un docente x con un gran conocimiento de la materia no sabe transmitirla. Ese orador con potencia, muchas veces no se traslada al ámbito de la docencia; hoy en día se hace necesario exigir la figura del educador como comunicador como profesional, que transmite en el transcurso de su praxis educativa, el desarrollo de sus competencias como elemento dinamizador de los procesos de enseñanza-aprendizaje. 

La comunicación es uno de los aspectos clave en los procesos de enseñanza-aprendizaje y a nadie se le escapa la necesidad de que todo buen docente tenga unas adecuadas competencias comunicativas y sea un buen comunicador. Si en el triángulo estudiante-docente-currículum, el educador sólo se relaciona con el currículum, pero no sabe transmitir, nos encontramos con que el estudiante no adquiere los conocimientos transmitidos y que además no se produce un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Son muchas las definiciones propuestas para la habilidad de la escucha activan, pero todas convergen en que se trata de la habilidad de “escuchar bien”, esto es, escuchar con comprensión y cuidado. Se trata de una competencia básica y fundamental para el correcto desarrollo de cualquier escenario de comunicación, en general en cualquier faceta de la vida y, de forma particular, en los escenarios donde se dan los procesos de enseñanza-aprendizaje. Si bien se trata de una habilidad básica, de las que más pueden optimizar los procesos de comunicación, asimismo se detecta que es uno de los comportamientos más difíciles de encontrar. 

Cuando establecemos esta habilidad nos hacemos conscientes de lo que la otra persona está exponiendo e intentando comunicarnos y, al mismo tiempo, damos información a nuestro interlocutor de que aquello que está intentando transmitirnos, lo estamos recibiendo correctamente. Significa, estar psicológicamente disponible y atento a los mensajes de quien nos habla; sin estar distraído, esto afecta la capacidad de captar el estado de ánimo o la importancia que concede a lo que nos está transmitiendo. 

En síntesis, la escucha activa sirve, para empatizar y comprender a nuestro interlocutor. Para que se dé la escucha activa es conveniente tomar en consideración dos aspectos, el primero manifestar una actitud empática hacia el interlocutor, ya que esto nos facilita el comprender lo que éste está diciendo y lo que está sintiendo y, en segundo lugar, demostrar esta comprensión mediante una serie de comportamientos no verbales del tipo de: emplear un tono de voz suave, mantener contacto ocular, utilizar una expresión facial y unos gestos acogedores, así como tener una postura corporal receptiva. 

La importancia de la escucha activa en el campo de la educación es innegable, ya que sin ella no pueden llegar a darse, de manera adecuada, los procesos de enseñanza-aprendizaje; pero esta escucha activa debe darse en una triple dirección: de los estudiantes al docente, de docente al estudiante y entre los estudiantes.

viernes, noviembre 02, 2018

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE INVISIBLE? | DOCENTES 2.0


Es un paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano planteado por Cobo y Moravec (2011). Toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal además de aquellos metaespacios intermedios. Este paradigma busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación del siglo XXI.

El aprendizaje invisible está más relacionado con el conocimiento tácito, conocimiento personal y experiencial que se adquiere en cualquier momento o en cualquier lugar; tiene que ver con habilidades blandas o no cognitivas. Este tipo de conocimiento es difícil de sistematizar y sobre todo de evaluar, son invisibles para el sistema educativo, pero están ahí. Hay muchos aprendizajes estimulados por la tecnología que pueden verse reflejados en entornos de aprendizaje menos formales; son aprendizajes que construimos solos o en grupo de una manera formal o informal, la diferencia la marca el hecho de que el proceso sea conducido por el profesor o iniciado por curiosidad o motivación personal. 

La clave está en hacer dialogar los aprendizajes informales con los formales a través de la experimentación y el descubrimiento, la solución de problemas planteados por los propios estudiantes, la interacción y la colaboración en oportunidades no planeadas de aprendizaje.

En síntesis, es posible incidir en el aprendizaje invisible mediante estrategias didácticas como la solución de problemas, la elaboración de proyectos, los laboratorios de experimentación, las incubadoras de ideas, las comunidades de aprendizaje, etc. De esta manera se construyen puentes y caminos entre el aprendizaje informal y formal. Deben diseñarse estrategias que enseñen a pensar y a aprender a aprender, la educación debe flexibilizarse y personalizarse, la estandarización limita el desarrollo, no hay por qué aprender todos lo mismo, aunque hay si existen aprendizajes que son necesarios como sustento para construir conocimientos más complejos. 

 

miércoles, octubre 31, 2018

¿CÓMO GARANTIZAR LA CALIDAD Y LA EFECTIVIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO? | DOCENTES 2.0


Hoy en día, se sigue hablando de pasar de los planteamientos de la educación clásica, a aquella otra que deberá desarrollarse en entornos digitales, y por tanto tecnológicos, además se cree existen una serie de aspectos clave a tener en cuenta. Estos son los que nos han de permitir alcanzar una educación de calidad a la altura de las exigencias de la Sociedad del siglo XXI. 

A continuación, destacaremos todos aquellos puntos que son fundamentales y en el que han intervenido investigadores y que tenía como objetivo fundamental enriquecer los entornos educativos: 
  1. El rol del docente en entornos virtuales se encuentra con una serie de dificultades que resumimos a continuación: 
· Falta de preparación de los docentes en el diseño y desarrollo de cursos on-line, en la gestión de procesos de formación no presenciales y en el manejo de entornos tecnológicos. 

· Necesidad de formar al docente en la planificación y organización de procesos de enseñanza aprendizaje a través de entornos tecnológicos de formación. 

· Su función como dinamizador y orientador, más que como transmisor de contenido. 

· Excesiva preocupación por los aspectos técnicos y consecuente despreocupación por los aspectos puramente didácticos. 

  2. El estudiante en entornos virtuales no tiene todos los problemas resueltos, aunque "a priori" nos parezca que estos tienen menos problemas que los docentes: 

· No poseen un buen dominio de las herramientas telemáticas. 

· Hay muchos alumnos que aún no disponen de conexión a la red es sus casas. 

· Continúan dependiendo excesivamente de la figura del profesor en el proceso de aprendizaje. 

· La comunicación dentro del entorno no es lo suficientemente fluid. 


3. Los materiales electrónicos para la formación. 

· El material no es más útil cuanto más sofisticado es; no depende de la cantidad de información, sino de su adecuación pedagógica, organización, agrupación de ideas, presentación. 

· El nivel de interactividad de los materiales, tiene demasiado contenido es más fácil perderse. 

· Debe contener ejemplificaciones para que sirva de refuerzo a esos contenidos. 

· Las actividades deben estar relacionadas con los contenidos de no ser así se dificulta en gran medida el proceso de autoaprendizaje de los estudiantes. 


En síntesis, las tres áreas: docente, estudiante y material para la formación han de pensarse o repensarse, según los casos, en función de la importancia que se la haya concedido a las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para garantizar tanto la calidad como la efectividad del proceso educativo. 


La educación debe comenzar en la familia, continuar en la escuela y consolidarse a lo largo de la vida.

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