Contáctanos

Nombre

Correo electrónico *

Mensaje *


Contenido Disponible

Días Online: días

Suscripción

Ingrese su dirección de correo electrónico:

Entregado porFeedBurner


Blog Educativo fundado por Docentes 2.0 ® el 7 de Junio de 2013

jueves, abril 18, 2019

INFOGRAFÍA: ESQUEMA COMPARATIVO INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA | DOCENTES 2.0


Acopiando lo más significativo, se puede identificar que el objetivo principal de la investigación cuantitativa y cualitativa es desarrollar en cada investigador una cultura de investigación para potencializar el contexto en la que actúen todos los factores comprometidos. Algunos estudios, admiten utilizar tanto la Investigación Cuantitativa como la Cualitativa, para complementarse entre sí. Con la investigación cuantitativa lo que se busca son números y estadísticas, mientras que con la investigación cualitativa se encuentran son cualidades, analices de palabras o cosas, para obtener conclusiones. La investigación cuantitativa y la investigación cualitativa son dos enfoques para la búsqueda de respuestas.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

miércoles, abril 17, 2019

EL APRENDIZAJE ADAPTATIVO | DOCENTES 2.0


El aprendizaje adaptativo nace para encontrar una solución a la atención a la diversidad. Debido a que ninguna persona aprende por igual, ni tiene un mismo ritmo de aprendizaje ni aprende de la misma forma. El aprendizaje adaptativo para personificar el aprendizaje y ofrecer a los estudiantes un recurso que les permita por medio de una plataforma tecnológica aprender la materia; fomentando la confianza y consiguiendo minimizar el abandono escolar. 

El aprendizaje adaptativo no es sólo una herramienta para el estudiante, igualmente lo es para el docente. Le permite hacer un seguimiento más exhaustivo del educando, para así poder brindar una tarea complementaria más avanzados como apoyo adicional a aquellos que han encontrado obstáculos en su avance. Para que sea realmente aprendizaje adaptativo debe existir una recolección de datos para aprender del usuario, y así poder proporcionarle contenidos adecuados a su nivel e incluso anticiparse en aquellas áreas que le pueden ser complicadas. 

Las posibilidades de personalización sobresaltan a diferentes aspectos del aprendizaje, lo que permite adaptar los procesos de enseñanza a las necesidades específicas del educando. La “adaptatividad” es el ajuste de una o más características del entorno de aprendizaje. De acuerdo con el autor Bilic (2015), estas son algunas de las características del entorno: 

1. El contenido: Se puede modificar las exigencias y la dificultad de las actividades, las aptitudes o los aspectos trabajados, y los temas tratados; también los enunciados, los conceptos y habilidades que se quieren desarrollar, o las situaciones para resolver planteadas al estudiante. 

2. Apariencia/forma: pueden variar tanto la tipología de las actividades como el formato. 

3. Orientación hacia el objetivo/dominio (organización): las acciones del sistema que conducen al estudiante hacia el éxito pueden cambiar de orden y de secuenciación de las actividades. Esto permite que se realicen cambios según los resultados óptimos de aprendizaje, el grado de dificultad y el creciente nivel de conocimientos o aptitudes del estudiante. 

El aprendizaje adaptativo a través de herramientas en línea no limita la labor del docente y mucho menos elimina el contacto con el estudiante. Al contrario, facilita la labor docente, agiliza el aprendizaje, le da información útil sobre cómo aprenden sus estudiantes y ahorra tiempo para realizar otras actividades y trabajar de forma más directa con los educandos, aquellos aspectos que suponen un reto mayor para ellos. 

En síntesis, el aprendizaje adaptativo es una herramienta más con la que pueden contar los docentes. Puede aplicarse a una o varias materias, y complementarse con otros instrumentos TIC. El educador puede programar un tema y explicarlo o empezar a trabajar un proyecto. Al mismo tiempo puede programar ese tema en la plataforma de aprendizaje adaptativo y, de acuerdo al avance de los estudiantes, el sistema inteligente detectará las dificultades y generará los distintos itinerarios de aprendizaje para cada uno.

martes, abril 16, 2019

BIG DATA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO | DOCENTES 2.0


Cuando se habla de Big data, se hace referencia al tratamiento y análisis de enormes repositorios de datos, tan excesivamente grandes y desestructurados que resulta imposible tratarlos con las herramientas de bases de datos y analíticas convencionales. La tendencia se encuadra en un entorno para nada extraño: la proliferación de páginas web, aplicaciones de imagen y vídeo, redes sociales, dispositivos móviles, aplicaciones, sensores, internet de las cosas, entre otros., capaces de generar, según IBM, más de 2.5 quintillones de bytes al día, hasta el punto de que el 90% de los datos del mundo han sido creados durante los últimos dos años. 

Se habla de un entorno relevante para muchos aspectos, desde el análisis de fenómenos naturales como el clima o de datos sismográficos, hasta entornos como salud, seguridad o, por supuesto, el ámbito educativo. Las características del bigdata se centran en las tres v: 

Volumen: Grandes volúmenes de datos, a partir de TeraBytes o incluso PetaBytes. 

Variedad: El concepto de Big Data también suele venir acompañado de diversos tipos de fuentes de datos, ya sean estructurados o no estructurados. 

Velocidad: La frecuencia de las actualizaciones de estas grandes bases de datos también es un punto muy a tener en cuenta. 

Es por ello, por lo que su procesamiento y posterior análisis asimismo ha de realizarse prácticamente en tiempo real para poder mejorar la toma de decisiones en base a la información generada Bigdata permite procesar gigantescos volúmenes de datos, no por medio de una supercomputadora, sino a través de computadoras pequeñas unidas en redes de procesamiento. 



Las soluciones de bigdata para en ámbito académico se pueden centrar en el aspecto institucional (Academic Analytics) como en el aprendizaje (Learning Analytics). Se centra en el aspecto institucional, relevando y desarrollando modelos que permitirán por medio del BigData optimizar la deserción en el ámbito educativo como además realizar un seguimiento más excautivo de los estudiantes. 

Comprender las fortalezas y debilidades de los estudiantes permite a los educadores adaptar los programas de enseñanza a las necesidades de cada uno. Mediante el uso de gestión de casos educativos, la solución informa a las partes interesadas acerca de las necesidades de un estudiante y hace un seguimiento del proceso de intervención de principio a fin. Además, las herramientas de gestión de casos educativos y de análisis predictivo están alineadas con los recursos educativos adecuados utilizados por los educadores para ayudar a los estudiantes. 

En síntesis, se puede integrar herramientas de analítica y de toma de decisiones en los sistemas existentes de gestión de datos para dar a docentes y estudiantes información de mejor calidad con el objetivo de mejorar los programas educativos y elevar el éxito académico. Las herramientas de Social Analytics permiten a las instituciones educativas obtener una visión en tiempo real de las interacciones de los estudiantes, con sitios web públicos y herramientas de medios sociales. El uso de análisis de sentimiento para extraer información de datos no estructurados o textuales permite a los administradores entender las percepciones, necesidades y preferencias acerca de su institución.

lunes, abril 15, 2019

LAS ANALÍTICAS DE APRENDIZAJE | DOCENTES 2.0


En la actualidad, las analíticas de aprendizaje son un campo de investigación emergente que está ascendiendo de manera significativa. Esto implica, la medida, recopilación, análisis e informe de datos sobre los estudiantes y sus contextos, con el fin de comprender y optimizar el aprendizaje, como, además, los entornos de aprendizaje, con el objetivo de optimizar el sistema. Un campo cuya emergencia ha sido atribuida a tres factores: 

1. Big data (datos masivos): La generalización de bases de datos institucionales y de Entornos Virtuales de Aprendizaje (conocidos como Sistemas de Gestión del Aprendizaje) que involucra el manejo de grandes conjuntos de datos por parte de las instituciones educativas, que están indagando la manera más adecuada de usarlos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. 

2. Aprendizaje en línea: La presencia cada vez mayor del Big data en la educación está conducida de un aumento de la enseñanza y el aprendizaje en línea y mixto, así como del número de individuos que en todo el mundo hacen uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) y participan en MOOC. 

3. Intereses nacionales: Los países y las organizaciones internacionales están manifestando un mayor interés por medir, demostrar y mejorar los resultados en educación y optimizar el aprendizaje, para contribuir con la sociedad. 

La comunidad investigadora sobre analíticas de aprendizaje fue impulsada por la primera conferencia internacional sobre Analíticas de Aprendizaje y Conocimiento celebrada en 2011, cuyos resultados fueron publicados en el informe LAK11, a partir del cual el término "analítica de aprendizaje" se volvió más popular que el término "minería de datos educativos", usado en un principio. 

La Minería de Datos Educativos (EDM) es una disciplina emergente, que se centra en el desarrollo de métodos para explorar los datos procedentes del contexto educativo. En los últimos años desde distintos ámbitos han estado investigando sobre cómo la minería de datos puede mejorar la educación. Los datos que se utilizan proceden de diversas fuentes: clases en entornos tradicionales presenciales, software educativo, cursos online o test y pruebas acumulativas. Todas ellas, proporcionan una cantidad de datos en aumento, que puede ser analizada para dirigir preguntas que antes no era posible realizar y contemplan diferencias entre poblaciones de estudiantes o comportamientos específicos. 

En síntesis, el término analítica se aplica a los esfuerzos en la explotación de datos de diversas fuentes para ayudar a las organizaciones a ser más eficaces. Ayuda al evaluar las acciones pasadas para estimar el potencial de las acciones futuras, con las cuales tomar mejores decisiones y adoptar estrategias más eficaces, ya sea a nivel organizacional o individual. 

domingo, abril 14, 2019

EL EMPODERAMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO | DOCENTES 2.0


La educación como práctica humana ha estado constituida por procesos sociales, históricos, culturales, políticos, religiosos y económicos, y ha sido parte de estrategias de dominación, así como de estrategias de liberación, constituyéndose de este modo en un escenario de pujas de poder donde los distintos sectores y/o grupos sociales se disputan el espacio, con el objetivo de imponer los conocimientos, hábitos y valores que mejor respondan a sus necesidades e intereses.

VÍDEO:


 

jueves, abril 11, 2019

INFOGRAFÍA: ENTORNOS DE LOS AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE | DOCENTES 2.0


Un Ambiente de Aprendizaje es el escenario donde se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje, en el cual se contempla, entre otras, las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, las relaciones interpersonales básicas entre profesores y estudiantes, la organización y disposición espacial del aula, las pautas de comportamiento que en ella se desarrollan, el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos y entre ellas mismas, los roles que se establecen y las actividades que se realizan.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.


miércoles, abril 10, 2019

TRABAJO EN RED Y SISTEMAS COLABORATIVOS | DOCENTES 2.0


Hoy en día, los sistemas de emprendimiento y gestión son, en parte, garantes de la crisis social, económica, ambiental y organizacional. Estos sistemas que, han sido heredados a lo largo de la historia, emanaron especialmente de la primera revolución industrial, de la consecuente masificación de la producción y de las formas de comunicación del siglo XX. En todas ellas, las personas de una organización eran sólo una parte de un sistema jerárquico de decisiones unilaterales. 

El diseño y gestión de comunidades colaborativas, demanda la ejecución de conceptos, metodologías, tecnologías sociales y prácticas basadas en el trabajo en red y sistemas de gestión colaborativos a través del desarrollo de sistemas no lineales. Se recomienda como base para mantener la colaboración en las comunidades educativas: 
  1. Fraternidad organizacional.
  2. Integrar espacios lúdicos de escucha empática.
  3. Metas para las relaciones humanas.
Por lo tanto, los beneficios del trabajo en red y sistemas colaborativos son muy amplios, pero hoy listaremos las siguientes: 
  1. Se construyen y emergen los liderazgos naturales (desde las bases de la comunidad).
  2. Se abandonan los esquemas piramidales y unidireccionales.
  3. Promueven conversaciones en código abierto, compartido.
  4. Se gestionan las organizaciones, usando el instinto y conexión de lo humano.
  5. Generan valor social, de conocimiento y de uso.
  6. Se practican diferentes roles tanto a nivel individual como en la constitución de equipos de trabajo.

Algunos autores han logrado identificar doce características claves que permiten configurar elementos diferenciadores para que las comunidades trabajen en red y tengan sistemas colaborativos. Dichas características las han agrupado en tres subgrupos para darles un valor focalizado: 

1. Las “4 CO en Red”: se refieren a las características que fortalecen en red las operaciones de una comunidad y que se asocian directamente a los conceptos de “CO”: Comunicación, Colaboración, Confianza y Co-Acción. 

2. Las “5 I+E en Red”: se relacionan con características que potencian en red la innovación y el emprendimiento: Involucramiento, Diversidad, Conocimiento, Calidad y Productividad. 

3. Las “3A en Red”: se vinculan a las características que hacen que una comunidad tenga un impacto interno y externo en la organización, potenciando a las comunidades, agentes de cambio y protagonistas en la sociedad (personas y territorios): “Agentes sociales”, “Agentes conocimiento” y “Agentes abundancia”. 


En síntesis, desde la experiencia se puede decir que la colaboración en las comunidades educativas se funda en la relación de personas y acciones, que promueven ciertos valores o ideales, en torno a un propósito bien establecido. Por ende, el eje son las personas y sin ellas no existiría la colaboración.

martes, abril 09, 2019

ORATORIA CON INTELIGENCIA EMOCIONAL | DOCENTES 2.0


Hoy en día, podemos observar en las aulas de clases que los estudiantes tienen motivaciones, capacidades y preferencias diferentes a los expuestos por el docente, lo que en general los convierte en un grupo heterogéneo. Esto presenta muchas oportunidades, pero, también desafíos. 

Estos conocimientos son deseables, necesarios, pero no suficientes. Se debe saber cómo transmitir eficientemente los conocimientos, llegar a educandos, y todo con un recurso muy limitado: el TIEMPO. Es por esto que, se debe desarrollar nuevos y mejores recursos que permitan desarrollar actividad docente de una manera más productiva, tanto para los estudiantes como para educadores. 

La Oratoria, es el arte de hablar con elocuencia y asimismo un género literario que se concreta en distintas formas, entre las cuales encontramos las siguientes: 

a. El discurso, que es la facultad racional con que se infieren unas cosas de otras, obtenidas por consecuencia de sus principios o conociéndolas por indicios y señales. Son una serie de las palabras y frases empleadas para manifestar lo que se piensa o siente. 

b. La disertación, que significa razonar, discurrir detenida y metódicamente sobre alguna materia, bien para exponerla, bien para refutar opiniones ajenas 

c. La conferencia, es plática entre dos o más personas para tratar de algún punto. 

d. Discurso, amonestación o reprensión insistente y larga. 

Por lo tanto, cualquier persona puede pronunciar un discurso, aunque lo hará mejor si conoce las reglas gramaticales, de sintaxis, se tienen conocimientos de vocabulario, si ha tenido la preocupación de leer, escuchar y preparar una exposición y luego demostrar su capacidad de elocuencia y persuasión. La diferencia entre un discurso y la oratoria, radica en cuánto a los principios que te permiten expresarte con eficacia. 

Si docente en el aula, expone de cualquier manera, podríamos decir que simplemente estás dando un discurso o exponiendo tus razonamientos ante otras personas; y si expone desplegando el arte de enseñar, podríamos decir que está practicando la oratoria, el arte de hablar en público. 

Es por ello, que es importante que el educador al utilizar la oratoria aplicada con Inteligencia emocional debería tener presente los siguientes puntos, que harán eficaz su contenido curricular: 
  1. Adaptar los contenidos teóricos del curso al perfil del estudiante. 
  2. Intentar conseguir una comunicación bidireccional. 
  3. Potenciar la asertividad. 
  4. Motivar al estudiante mediante la aplicación práctica de los conocimientos teóricos. 
  5. Empatizar con el grupo y practicar esta habilidad mediante la realización de ejercicios con proyección en lo profesional y en lo personal. 

domingo, abril 07, 2019

II CONGRESO INTERNACIONAL VIRTUAL SOBRE LAS TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y DEL CONOCIMIENTO (CIVTAC) 2019 | DOCENTES 2.0


II Congreso Internacional Virtual sobre las Tecnología del Aprendizaje y del Conocimiento (CIVTAC) 2019” organizado por Grupo Docentes 2.0 C.A., que se llevará a cabo a nivel Online, desde nuestra sala de conferencias, a las 9am hora Miami, el día 07 de abril de 2019. Esperamos contar con un auditorio de unas 400 personas.


Este congreso tiene el propósito de brindar un marco de reciprocidad de conocimientos y experiencias entre profesionales del ámbito educativo y tecnológico de distintos lugares del mundo de habla hispana. 

OBJETIVOS: 
  1. Definir las TAC en las aulas de clases. 
  2. Mencionar las teorías de la educación, en lo que respecta a la inclusión de las TAC en el aula de clases. 
  3. Enunciar las experiencias desarrolladas en instituciones educativas que implementan la inclusión de las TAC. 
  4. Mostrar las innovaciones tecnológicas y metodológicas al servicio de la educación en general (presencial y virtual).
  5. Evaluar el nuevo rol del directivo, educador y estudiantes frente a la nueva educación del futuro. 






ENLACE DIRECTO DEL EVENTO:



viernes, abril 05, 2019

ENLACE DIRECTO DEL: II CONGRESO INTERNACIONAL VIRTUAL SOBRE LAS TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y DEL CONOCIMIENTO (CIVTAC) 2019” |DOCENTES 2.0




ENLACE DIRECTO DEL: II CONGRESO INTERNACIONAL VIRTUAL SOBRE LAS TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y DEL CONOCIMIENTO (CIVTAC) 2019” ORGANIZADO POR GRUPO DOCENTES 2.0 C.A.


https://www.youtube.com/watch?v=-d_pVlNDdg4


Le damos la Bienvenida al “II Congreso Internacional Virtual sobre las Tecnología del Aprendizaje y del Conocimiento (CIVTAC) 2019”organizado por Grupo Docentes 2.0 C.A., que se llevará a cabo, desde nuestra sala de conferencias, a las 9am hora Miami, el día 07 de abril de 2019. Este congreso tiene el propósito de brindar un marco de reciprocidad de conocimientos y experiencias entre profesionales del ámbito educativo y tecnológico de distintos lugares del mundo de habla hispana.



Enlace directo: https://www.youtube.com/watch?v=-d_pVlNDdg4

Para asistir como participante debe registrarse en el: Formulario



Grupo Docentes 2.0 C.A.

jueves, abril 04, 2019

INFOGRAFÍA: ¿CÓMO PREPARAR A LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI? | DOCENTES 2.0



El siglo XXI deja atrás los anémicos textos escritos, la tiza, las exposiciones magistrales y los ejercicios de rellenar los espacios en blanco propios de otras épocas, moviendo la enseñanza y el aprendizaje hacia un entorno rico en oportunidades para entender y utilizar materiales complejos, comunicar de manera incisiva, planificar y organizar el propio trabajo, resolver problemas matemáticos y científicos, crear ideas y productos y utilizar nuevas tecnologías en todos estos procesos.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.



miércoles, abril 03, 2019

¿CÓMO CONVERTIRSE EN UN DOCENTE TRANSFORMADOR? | DOCENTES 2.0


Los docentes transformacionales comparten las mejores prácticas, construyen relaciones de mentoría, observan a sus compañeros, se mantienen actualizándose, modelan la utilidad de sus asignaturas y demuestran ser más cuidadosos de lo que enseñan. No obstante, afinar el oficio de educador requiere mucho cuidado y esfuerzo, no solo por parte del individuo, sino también de la institución educativa en general. 

Si bien la experiencia importa, solo importa en la medida en que un docente, independientemente de cuánto tiempo haya estado en el aula, se comprometa con el desarrollo profesional continuo para actualizar su condición de educador transformador. En ese sentido, hoy deseamos ofrecerle algunos consejos sobre el esfuerzo constante hacia la perfección, por difícil que sea el objetivo, siempre se mantendrá. 

Compartir constantemente las mejores prácticas: Trabajar para reconocer que, sin importar cuánto tiempo haya estado en el aula, siempre habrá alguien más efectivo en una determinada faceta de la enseñanza. 

Encuentra un mentor de confianza: No importa cuánta experiencia tenga, es crucial encontrar y confiar en un confidente confiable. Nadie tiene el monopolio de las buenas ideas. 

Comprometerse con las observaciones en el aula: Observar a otros educadores en acción, esto le permitirá adquirir nuevas técnicas y metodologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Modela la utilidad de lo que enseñas: En línea con cambiar las cosas, siempre se debe buscar nuevas formas de modelar la utilidad de lo que se enseña. 

Cuidando más allá de lo que enseñas: Para motivar a los estudiantes hacia el éxito, el docente se debe motivar por demostrar que se preocupo por ellos más allá del aula. 

En síntesis, los docentes transformadores tienen una profunda comprensión de cómo su papel trasciende más allá de cualquier tema que estén enseñando. Tales educadores tienen el impacto más duradero en sus estudiantes. Pero, ¿De qué otra manera puede uno convertirse en un maestro transformacional? Nos encantaría leer sus pensamientos en la sección de comentarios.


La educación debe comenzar en la familia, continuar en la escuela y consolidarse a lo largo de la vida.

II CIVTAC 2019


Test:Estilos de Aprendizaje


Periódico Educativo