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Blog Educativo fundado por Docentes 2.0 ® el 7 de Junio de 2013

domingo, septiembre 15, 2019

¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS Y LOS APRENDIZAJES EN EL MUNDO GLOBALIZADO? | DOCENTES 2.0


Para comenzar, debemos reflexionar en la educación hoy, implica redefiniciones. Y uno de los referentes para esa redefinición es la globalización. La educación en un mundo globalizado se convierte en un campo de análisis, para quienes piensan en la educación como factor de desarrollo. 


jueves, septiembre 12, 2019

INFOGRAFÍA: TIPOS DE IMAGINACIÓN EN EL AULA | DOCENTES 2.0


La imaginación es la capacidad de formar imágenes mentales, pasajes fonológicos, analogías o narraciones de algo que no se percibe a través de nuestros sentidos. La imaginación también nos da la capacidad de ver las cosas desde otros puntos de vista y empatizar con los demás. La imaginación extiende nuestra experiencia y pensamientos, permitiendo una construcción personal de una visión del mundo que disminuye nuestro sentido de incertidumbre. De esta manera, nuestra imaginación llena los vacíos dentro de nuestro conocimiento, lo que nos permite crear mapas mentales que dan sentido a las ambigüedades de las situaciones que enfrentamos donde falta información, que es una función importante de nuestro manejo de la memoria.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.

miércoles, septiembre 11, 2019

BENEFICIOS DE LA CALIFICACIÓN BASADA EN LA COMPETENCIA | DOCENTES 2.0


La calificación basada en la competencia es un sistema de calificación que está:
1) conectado a objetivos de aprendizaje claramente definidos.
2) Separado del rendimiento académico de los comportamientos y
3) Centrado en el progreso del aprendizaje. 


El nuevo sistema de calificación basado en estándares es significativamente diferente del sistema de calificación de letras con el que crecieron la mayoría de los padres. Este sistema está diseñado para permitir a los estudiantes de alto rendimiento progresar rápidamente a través del plan de estudios y garantizar que todos los estudiantes alcancen un cierto límite inferior de competencia. Se puede medir el nivel de logro de cada estudiante, y el grado general de avance de aprendizaje alcanzado por toda la clase también se puede determinar con mayor precisión.

Descripción básica del sistema de calificación basado en la competencia

1. Los grados tienen una traducción clara 

Según el antiguo método de calificación basado en letras, existe una falta de coherencia en el nivel de rendimiento que representa una calificación de letra en particular y dónde se encuentra el límite entre las diferentes calificaciones. La calificación tiene un gran elemento subjetivo y varía entre diferentes materias. 

2. Los criterios de calificación se evalúan constantemente 

La calificación basada en la competencia elimina las conjeturas de asignar diferentes pesos a la tarea y las pruebas. Los estándares de competencia crean objetivos concretos hacia los cuales se pueden orientar las tareas para que los maestros puedan enfocarse en la enseñanza hacia objetivos de aprendizaje específicos y evaluar el nivel de competencia de cada estudiante. 

A continuación, listaremos los beneficios de la calificación basada en la competencia 

1. La estructura curricular ayuda a los estudiantes en todos los niveles. 
2. La calificación basada en la competencia revela una calidad sustantiva 
3. La calificación basada en estándares puede desencadenar reformas educativas adicionales 

En síntesis, el paradigma de las competencias ha obligado a modificar todas las prácticas en materia de evaluación del aprendizaje: objetivos, criterios, instrumentos y sistema de reconocimiento, insistiendo, a su vez, en la fiabilidad y validez de estos, así como de las derivaciones a extraer de los datos de la evaluación. No cabe duda de que la evaluación de competencias no sólo no ha descartado las buenas prácticas del modelo de evaluación por objetivos de conocimientos, habilidades y destrezas, sino que las integra y trasciende hasta verificar la consolidación del desempeño de un estilo de trabajo eficaz.

Les ofrecemos nuestras rúbricas basadas en competencias: http://bit.ly/2m5hSOB 

martes, septiembre 10, 2019

EL ROL DEL DOCENTE EN UN ENTORNO DE APRENDIZAJE PERSONALIZADO | DOCENTES 2.0


En la actualidad, se discurre mucho sobre el rol del docente en el futuro del aprendizaje. Todo lo que las personas parecen querer saber es si los educadores de todos los niveles les están dando a los estudiantes suficientes habilidades en el mundo real para tener éxito en la economía global. Los cambios radicales en la tecnología y las crecientes demandas de los docentes van a cambiar fundamentalmente el acto mismo de la enseñanza. 

De acuerdo con Koller la enseñanza dará un paso atrás (históricamente) con la implementación de estas nuevas tecnologías. Bastante atrás, en la época de Platón, de hecho, donde el proceso de enseñanza y aprendizaje era más sobre la interacción interpersonal y el fomento de la capacidad individual para aplicar críticamente el conocimiento y cultivar las pasiones individuales por el aprendizaje. Si bien ese es un plan maravilloso, es casi imposible imaginar una forma en que podría suceder en un mundo donde todavía domina un modelo de educación de fábrica y los docentes están abrumados con docenas de estudiantes en una sola clase. Platón nunca tuvo a 30 estudiantes siguiéndolo por todos intentando interactuar al mismo tiempo. Dada la realidad del sistema educativo, existen algunos roles más realistas para los instructores en el mundo de la educación de alta tecnología. 

Es por ello, que es importante conocer las 8 características de un gran docente en este mundo actual: 

1. Facilitador / Gerente de aprendizaje: Es necesario que haya alguien presente para ayudar a los estudiantes a navegar los aspectos técnicos de la realización del trabajo que el sistema les impulsa. 

2. Remediador: cuando los estudiantes no logran los objetivos de aprendizaje descritos por el sistema automatizado, el instructor deberá intervenir para solucionar los problemas de desconexión de aprendizaje y proporcionar instrucción alternativa o ajustar el sistema de aprendizaje a través de algún tipo de interfaz de control. 

3. Enriquecer: jugando con el modelo de aula invertida, el rol del docente podría cambiar a proporcionar actividades de enriquecimiento más allá del alcance del sistema automatizado. Si se proporciona contenido adaptable que ayuda a los estudiantes a dominar los conceptos básicos y aprender información básica, los maestros pueden enfocarse en ayudar a los estudiantes a usar la información que han obtenido de formas auténticas para ayudar a convertirla en conocimiento. 

4. Colaborador / mentor: Una posibilidad intrigante en un futuro educativo facilitado por la tecnología es que los docentes sirvan como colaboradores y mentores con los estudiantes que participan en actividades del mundo real, posiblemente empresariales. 

5. Creador de contenido: Esta es en realidad una de las funciones más importantes que realizan los educadores en todos los niveles, y una para la cual están bien capacitados. Agregue a estas calificaciones el hecho de que realmente conocen a sus estudiantes, sus fortalezas, debilidades y capacidades, y los educadores podrían convertirse en un recurso valioso que se empleará para ayudar a reforzar el contenido en estos sistemas adaptativos. Esto sirve para el propósito adicional de descentralizar el currículo de modo que se pueda asegurar un conjunto diverso de perspectivas e ideas. 

6. N / A: es posible, aunque bastante exagerado, que el mayor refinamiento de estos sistemas de aprendizaje adaptativo hará que los educadores sean obsoletos. Internet se está convirtiendo rápidamente en un depósito de todo el conocimiento humano, y existe la posibilidad de que estos sistemas se vuelvan lo suficientemente sofisticados como para tomar el contenido existente y reformularlo para crear nuevas oportunidades de aprendizaje. 

En síntesis, si bien es emocionante pensar en las ricas posibilidades que la tecnología podría proporcionar a los estudiantes y el potencial que tienen para liberar a los docentes de gran parte del contenido rutinario y estandarizado que todos los estudiantes deben dominar para tener éxito. Es importante recordar que el verdadero aprendizaje ocurre en contexto y a través de un proceso socialmente mediado de creación de significado. Ninguna tecnología puede lograr eso, por lo que se tendrá que mantener a los docentes cerca para proporcionar el aspecto más importante de la educación: el toque humano.

lunes, septiembre 09, 2019

¿LAS LISTAS DE VERIFICACIÓN PUEDEN BENEFICIAR A LOS ESTUDIANTES? | DOCENTES 2.0


Desde empacar para un viaje hasta para realizar una cirugía, las listas de verificación son cruciales para proyectos que requieren pasos secuenciales o una serie de tareas. Como el autor Gawande señala que las listas de verificación desglosan las tareas complejas y también aseguran la consistencia y la eficiencia si más de una persona está trabajando en un proyecto. 

En el área educativa, las listas de verificación pueden beneficiar a los estudiantes de las siguientes maneras: 

1. Las listas de verificación simples basadas en tareas pueden ayudarlos a acostumbrarse a seguir los pasos, agregar orden al referente caos de aprendizaje y ofrecer un camino para lograr tareas complejas. Además, sirven de ayuda a la memoria mientras trabajan en tareas desconocidas o complicadas.
2. Ayudan a los estudiantes a sentirse en control y responsabilizarlos al eliminar los obstáculos al éxito, como "No sabía que debíamos hacer eso" o "Olvidé hacer esa parte". 
3. Mantienen a los estudiantes en la tarea. En lugar de perder el enfoque y olvidar dónde dejaron o abandonaron la tarea por completo, siempre saben dónde se encuentran en una tarea o proyecto. 
4. Pueden ayudar a comunicar los detalles u objetivos de una tarea o proyecto a otros docentes, padres o miembros relevantes de la comunidad. 
5. Mejora la metacognición

Algunos autores afirman que las listas de verificación son más que una forma, que permite a los estudiantes se mantengan organizados y en la asignación. El uso de listas de verificación para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, pueden ayudar a los a desarrollar una conciencia metacognitiva de su propio proceso de aprendizaje. Es decir, la conciencia metacognitiva es la comprensión de las personas tanto del proceso de aprendizaje, como, de cómo pueden optimizar su aprendizaje de ciertos conocimientos o habilidades. 

La investigación metacognitiva consistentemente sugiere que los estudiantes que saben aprender conocen qué estrategias son más efectivas cuando se enfrentan a un problema o una tarea, y tienen métodos precisos para evaluar su progreso, son mejores estudiantes que aquellos que no lo hacen. Asimismo, fomentan una fuerte conciencia metacognitiva, al articular y etiquetar los pasos operativos. 

Algunos recursos que ayudan para la lista de verificación son los siguientes: 

Aplicación: Google Keep (navegador, Android y iOS) 

Aplicación: Microsoft To-Do (navegador) 

Aplicación: Lista de verificación + (iOS) 

Aplicación: productiva (iOS) 

En síntesis, cualquier lista de verificación que se use en el aula debe ser un documento flexible que se adapte a las necesidades de los estudiantes. Se debe recordar que, al visitar la lista de verificación, debe hacerse con ojo crítico con frecuencia para asegurarse de que todavía funciona para usted y su clase. Solicite comentarios de sus estudiantes a medida que implementa nuevas listas de verificación para asegurarse de que funcionan como herramientas de aprendizaje eficaces.

domingo, septiembre 08, 2019

VIDEO: ¿POR QUÉ NO SE MATERIALIZAN LOS SUEÑOS? | DOCENTES 2.0


Para comenzar, debemos señalar que cada día observo desde mi perspectiva como coach y empresaria, cómo las personas se hacen esta pregunta y se encuentran en estado de frustración por no poder encontrar las respuestas para poder logar aquello que desean. Me cuesta entender el por qué, no logran materializar sus ideas, proyectos o sueños y, durante mi proceso de observación he concluido lo siguiente sobre las razones por las cuales las personas no lo logran.


jueves, septiembre 05, 2019

INFOGRAFÍA: ¿QUÉ NECESITA EL DOCENTE PARA SER EFICAZ? | DOCENTES 2.0


Es lamentable que los docentes a menudo se vean afectados por la reacción violenta cuando los sistemas escolares no tienen éxito. Aunque el rol de un docente es educar, este no se puede completar de manera eficiente si no se proporcionan las herramientas adecuadas. Los educadores deben contar con estas bases para esta sociedad en constante cambio.

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.




miércoles, septiembre 04, 2019

¿CUÁLES ES EL CICLO DE LA ENSEÑANZA REFLEXIVA? | DOCENTES 2.0


Una frase que se ha convertido en sinónimo del trabajo, que se ha implementado para realizar el desarrollo de la capacidad reflexiva de los docentes, la enseñanza reflexiva. Con un siglo de investigación que promociona los beneficios de la autorreflexión y una gran cantidad de herramientas para ayudar a los docentes a fortalecer sus hábitos reflexivos, la relación causal entre los dos es cada vez más evidente.

Las personas a menudo se cuestionan: Si la autorreflexión es una habilidad que se puede desarrollar, y ¿cómo se supone que se debe desarrollar? Afortunadamente, con el arte de enseñar, se puede reflexionar, aprender, desarrollar su capacidad para el éxito en el aula y docenas de estrategias.

Por lo tanto, existen tres pasos se deben tomar en cuenta para desarrollar nuestros hábitos autorreflexivos, como son: parar, practicar y colaborar. De eso se trata el ciclo de la enseñanza reflexiva

Paso 1: Detenerse 

La mayoría de las personas tienden a quedar tan atrapados en el aquí y ahora, ocupados caminando de tarea en tarea, ahogándose en las listas de tareas, que se encuentran demasiado inmersos en las rutinas para ver más allá de las rutinas. Esta es la causa de lo que ha llegado a llamar la brecha de hacer pensar. Los docentes, haces mil cosas al día: ya es hora de que se detengan, hagan un balance de lo que está haciendo, por qué lo estás haciendo y cómo va. Es un ciclo, lo que significa que se puede practicar y refinar. 

Paso 2: Practicar 

Pensar en el trabajo, como un acto en sí mismo, no lo convertirá por sí solo en un docente más reflexivo y efectivo. Es una actividad necesaria, aunque no suficiente. La forma en que se reflexiona y sobre lo que se reflexionará proporcionará estructura a esta estrategia de pensamiento. En el Ciclo Reflexivo existen cuatro pasos clave que lo guían por el camino hacia una autorreflexión más profunda, las cuales son: 

  1. Conciencia
  2. Intencionalidad
  3. Valoración
  4. Capacidad de respuesta


Paso 3: Colaborar 

Este trabajo es demasiado complejo e importante para hacerlo solo. Un enfoque colaborativo es un modelo de entrenamiento y herramientas donde los administradores pueden hablar de enseñanza en red. Es sorprendente lo que puede lograr un educador cuando comparte conocimientos e intercambiar ideas con otros en la red. 

En síntesis, según el autor Dewey, el proceso de reflexión comienza para los docentes cuando se enfrentan con alguna dificultad, algún incidente problemático o una experiencia que no se puede resolver de inmediato lo que Munby y Russell (1990) califican como “los acertijos de la práctica”. Impulsados por una sensación de incertidumbre o inconformidad, los maestros tratan de tomar distancia para analizar sus experiencias. Como veremos, este “tomar distancia” ocurrirá ya sea durante la acción o después de completarla.

martes, septiembre 03, 2019

¿QUÉ PASA CON LA EVALUACIÓN COMO UN PROPÓSITO? | DOCENTES 2.0


Actualmente, los docentes deben verificar su comprensión. Se puede utilizar evaluaciones formales formativas o sumativas, de opción múltiple, de respuesta corta, de ensayo, de emparejamiento y formas icónicas de pruebas relacionadas. Pero, también pueden ser informales: conversaciones, recorridos por galerías, bocetos y entre otros. 

Las verdades incómodas de la evaluación, y una de las podría ser que, los docentes en lugar de centrarse en el diseño de la evaluación, podría centrarse en un clima de evaluación. Es decir, un aula donde se toman instantáneas de comprensión con frecuencia y naturalmente, sin el estrés del rendimiento para el estudiante, o la carga de resultados de datos enormes e inmanejables para los educadores. 

Entonces, ¿qué pasa con la evaluación como un propósito? Si una evaluación es no tradicional y no amenazante, puede desarmar el proceso de verificar la comprensión. Cuanto menos formal sea la forma, menos reservado o ansioso se volverá el estudiante. El estrés y la preocupación pueden detener rápidamente la capacidad de pensar del educando, lo que arroja resultados engañosos, una "calificación" deficiente que implica que un estudiante comprende mucho menos de lo que realmente entiende. 

De esa manera, las herramientas para las actividades de evaluación y procesamiento formativo, puede ser útil a medida que recopila datos de todos los estudiantes, desde los pequeños académicos hasta los estudiantes para quienes el aula podría ser un lugar muy incómodo. 

A continuación, listaremos algunas herramientas útiles para este proceso: 
  1. Resúmenes
  2. Señales manuales
  3. Ensayo de un minuto
  4. Mensaje de analogía
  5. Mapa conceptual
  6. Verificación de conceptos erróneos
  7. Conferencia estudiantil
  8. Pausa de 3 minutos
  9. Observación
  10. Autoevaluación
  11. Tarjeta de salida
  12. Verificación de cartera
  13. Exámenes
  14. Entrada de diario
  15. Respuesta coral
  16. Idea Spinner
  17. Preguntas orales
  18. Escritura de marcos
  19. Cuadernos de datos de estudiantes
  20. Completa tus pensamientos
En síntesis, las herramientas de evaluación proporcionan al estudiante recursos para la aplicación práctica de los contenidos y facilitan la comprensión de los procedimientos y conceptos específicos de la materia. Las actividades también pueden proveer herramientas para facilitar la comunicación entre los estudiantes y el docente, así como para el seguimiento y la evaluación.

lunes, septiembre 02, 2019

¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA DIAGNÓSTICA? | DOCENTES 2.0


Cuando los estudiantes luchan con el aula de clases, puede ser por una variedad de razones. Desde su comprensión del contenido y las habilidades de alfabetización, hasta su nivel de compromiso, los problemas de comportamiento y organización, las acciones de los docentes y las típicas cosas que suceden en el hogar, las posibilidades son impresionantes. 

El aula es un lugar de aprendizaje de competencias cognitivas y socioemocionales, entre otras. La falta de competencias cognitivas se plasma en bajos resultados académicos, mientras la falta de competencias socioemocionales se materializa en la aparición de conflictos, en general interpersonales, que normalmente acaban reflejados en las quejas manifestadas por escrito por los docentes en forma de partes o amonestaciones disciplinarias. 

Es importante tener en cuenta el objetivo de este proceso: el diagnóstico. Que pasa por ¿Cuál es el problema? ¿Qué se interpone en el camino del aprendizaje, o de los estudiantes que prueban lo que realmente saben? No importa qué proceso, modelo, sistema o diagrama de flujo se use, siempre y cuando se tenga algo diseñado y documentado, puede usarse y refinarlo en consecuencia, evitando reacciones instintivas a la falta de dominio, como repetirse, hablar más alto / más rápido / más lento, retener a los estudiantes después de clase, llamar a casa, sacar malas calificaciones, hacer que se asocien con buenos estudiantes, darles la mayoría de la respuesta, y así sucesivamente. 

La gran idea detrás de la enseñanza diagnóstica es iluminar y eliminar las barreras para la comprensión del estudiante. Cuando los estudiantes tienen problemas, debe poder identificarlos y solucionarlos sistemáticamente. Esto probablemente no sea una gran diferencia de lo que ya haces. Sin embargo, puede haber un ligero cambio en la práctica. 

La enseñanza diagnóstica, es un proceso de 8 pasos que apoya a los estudiantes con dificultades. A continuación, listaremos los pasos: 
  1. Diseño curricular y de unidad fundamental.
  2. Completar todas las asignaciones faltantes o incompletas. 
  3. Diferenciar evaluaciones en estándares no dominados
  4. Aislar y priorizar los estándares para el dominio.
  5. Elegir nuevos materiales / recursos que presenten una ilustración más transparente del estándar.
  6. Uso del diario o de la tabla de salida de estudiantes.
  7. Establecimiento de metas estudiantiles y monitoreo del progreso.
  8. Sistemas de apoyo más allá del aula.
En síntesis, no se trata de buenas calificaciones, pensamiento de alto nivel, cumplimiento o incluso comprensión. Al contrario, el objetivo es establecer un patrón de diagnóstico, de enseñanza diagnóstica, de modo que cambie el enfoque de la enseñanza y la Re-enseñanza a diagnósticos sistemáticos y guiados de las barreras del rendimiento académico. Este es un cambio aparentemente menor, pero importante de pensar como un conductor o gerente de entrega a pensar como científico. Además, ayudar a los estudiantes y a los padres a ver el proceso para que puedan comenzar a hacer lo mismo.

domingo, septiembre 01, 2019

VIDEO: ¿CÓMO ESCRIBIR ARTÍCULOS DE REVISIÓN? | DOCENTES 2.0


Para comenzar, debemos señalar que el artículo de revisión es considerado como un estudio descriptivo, selectivo y crítico que integra la información esencial en una perspectiva unitaria y de conjunto. Es un tipo de artículo científico que sin ser original recopila la información más relevante de un tema específico. Su finalidad es examinar la bibliografía publicada y situarla en cierta perspectiva.





jueves, agosto 29, 2019

INFOGRAFÍA: EL DOCENTE LÍDER, ES…| DOCENTES 2.0



El docente líder es aquel que guía a un grupo o colectividad para conseguir unas metas. De acuerdo con la definición de liderazgo aplicada al profesor en el aula, se trata de un proceso particular de influencia social guiado por un propósito moral con el fin de lograr los objetivos educativos utilizando los recursos del aula (Gil y otros, 2013, p. 99).

Para ver la infografía puedes entrar a la sección a través de este Enlace.




La educación debe comenzar en la familia, continuar en la escuela y consolidarse a lo largo de la vida.

II CIVTAC 2019


Test:Estilos de Aprendizaje


Periódico Educativo