✍CAMBIO PARADIGMÁTICO EN LA ENSEÑANZA DE CONCEPTOS COMPLEJOS | DOCENTES 2.0

La realidad aumentada (RA) y la realidad virtual (RV) han comenzado a cambiar la forma en que los estudiantes interactúan con el contenido educativo, ofreciendo experiencias inmersivas que facilitan la comprensión de conceptos complejos. Según Bower et al. (2014), estas tecnologías permiten una representación visual y espacial de conceptos abstractos, lo que facilita la asimilación de información de manera más tangible y accesible. La RA y la RV ofrecen oportunidades para crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos, lo que mejora la retención de información y permite a los estudiantes experimentar situaciones que de otro modo serían difíciles de simular en el aula tradicional.

La realidad aumentada, que superpone elementos virtuales en el entorno físico del estudiante, se ha utilizado en diversas disciplinas, desde la medicina hasta las ciencias sociales, para proporcionar visualizaciones tridimensionales. Según Martín-Gutierrez et al. (2017), la RA permite a los estudiantes interactuar con objetos virtuales de manera directa, lo que les ayuda a comprender mejor los procesos dinámicos y las relaciones espaciales. Por ejemplo, en la enseñanza de anatomía, los estudiantes pueden ver modelos 3D del cuerpo humano y examinar su estructura desde diferentes ángulos, lo que enriquece su comprensión de los sistemas biológicos.

Por otro lado, la realidad virtual, que sumerge completamente al usuario en un entorno digital, permite a los estudiantes vivir experiencias inmersivas que simulan situaciones del mundo real. Según Slater & Wilbur (1997), la RV ofrece una experiencia sensorial completa, en la que los estudiantes pueden interactuar con objetos y personajes virtuales en tiempo real. Esto es particularmente útil en disciplinas como la ingeniería o la arquitectura, donde los estudiantes pueden visualizar y experimentar con diseños complejos en un entorno controlado. La RV proporciona una forma de «aprender haciendo», permitiendo a los estudiantes aplicar sus conocimientos en escenarios realistas sin los riesgos asociados con prácticas en entornos físicos. Además, de sus aplicaciones en disciplinas técnicas, la RA y la RV también tienen un impacto significativo en el aprendizaje de materias más abstractas, como la filosofía o la historia. Según Huang et al. (2016), estas tecnologías permiten que los estudiantes experimenten eventos históricos o teorías filosóficas de manera inmersiva, lo que fomenta una comprensión más profunda y personal de los temas. Por ejemplo, mediante la RV, los estudiantes pueden «viajar» al pasado y vivir eventos históricos, como la Revolución Francesa o el descubrimiento de América, lo que transforma la forma en que perciben y comprenden estos hechos. Esta experiencia inmersiva va más allá de la lectura de textos o la visualización de videos, brindando una comprensión más emocional y significativa.

El uso de RA y RV en la educación también presenta desafíos, especialmente en términos de accesibilidad y costos. Como señala Radu (2014), la implementación de estas tecnologías en las instituciones educativas puede ser costosa, lo que limita su adopción en escuelas con presupuestos reducidos. Además, la infraestructura necesaria para soportar experiencias de RV, como cascos de realidad virtual y estaciones de trabajo especializadas, puede no estar disponible en todos los entornos educativos. Esta falta de acceso a la tecnología puede crear disparidades en el aprendizaje, especialmente entre estudiantes de diferentes contextos socioeconómicos. A pesar de estos desafíos, la RA y la RV tienen el potencial de democratizar el acceso a experiencias educativas de alta calidad. Según Freina & Ott (2015), las tecnologías inmersivas pueden superar barreras geográficas, permitiendo que estudiantes de todo el mundo accedan a contenidos educativos de manera equitativa. A través de plataformas en línea y aplicaciones móviles, los estudiantes pueden acceder a simulaciones y entornos educativos virtuales sin la necesidad de estar físicamente presentes en un aula. Esto abre nuevas oportunidades para el aprendizaje a distancia y la educación inclusiva, permitiendo que estudiantes con discapacidades o de comunidades marginadas participen en experiencias de aprendizaje innovadoras.

La gamificación y la RA/RV pueden integrarse eficazmente para crear experiencias de aprendizaje aún más atractivas. Según Gee (2003), la gamificación en la educación fomenta la motivación y el compromiso al ofrecer recompensas y desafíos, lo que puede ser combinado con la inmersión proporcionada por la RA y la RV. En este sentido, los estudiantes pueden ser incentivados a completar misiones o resolver problemas mientras navegan por entornos virtuales, lo que refuerza el aprendizaje a través de la interacción lúdica. La combinación de estas tecnologías no solo aumenta la motivación de los estudiantes, sino que también facilita la adquisición de habilidades prácticas, como la resolución de problemas y el trabajo en equipo.

Los beneficios pedagógicos de la RA y la RV son evidentes, pero también es importante considerar su integración dentro del currículo. Según Cramer et al. (2016), para que estas tecnologías sean efectivas, deben ser utilizadas de manera estratégica y alineadas con los objetivos pedagógicos del curso. Los docentes deben recibir formación adecuada para integrar de manera efectiva la RA y la RV en sus métodos de enseñanza, asegurándose de que estas herramientas se utilicen para complementar, no reemplazar, las prácticas pedagógicas tradicionales. La formación docente es esencial para garantizar que las tecnologías se empleen de manera ética y efectiva, promoviendo una educación de calidad.

En síntesis, la RA y la RV tienen el potencial de transformar la educación al ofrecer experiencias de aprendizaje inmersivas, interactivas y personalizadas. A pesar de los desafíos en términos de accesibilidad y costos, estas tecnologías pueden democratizar el acceso a una educación de calidad y proporcionar a los estudiantes herramientas poderosas para comprender conceptos complejos. Como señalan Bower et al. (2014), el futuro de la educación podría estar cada vez más orientado hacia la creación de entornos de aprendizaje enriquecidos por la realidad aumentada y virtual, donde los estudiantes puedan explorar, experimentar y aprender de manera más profunda y significativa.

Referencias

Bower, M., Howe, C., McCredie, N., Robinson, A., & Grover, D. (2014). Augmented Reality in Education – Cases, Places, and Potentials. Educational Media International, 51(1), 1-15.

Cramer, K. M., Haaland, K., & Holmes, M. (2016). Virtual and Augmented Reality in Education: Applications and Future Directions. Journal of Educational Technology Systems, 45(4), 432-448.

Freina, L., & Ott, M. (2015). A Literature Review on Immersive Virtual Reality in Education: State of the Art and Perspectives. European Conference on Games Based Learning, 94-102.

Gee, J. P. (2003). What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. Computers in Entertainment (CIE), 1(1), 20-20.

Huang, T. H., Shen, Y., & Li, C. (2016). Virtual Reality in Education: A Tool for Learning in the 21st Century. Computers & Education, 95, 81-92.

Martín-Gutierrez, J., García, F., & García-Peñalvo, F. J. (2017). Augmented Reality to Support the Learning of Sciences in Higher Education: A Case Study. Computers in Human Behavior, 69, 567-573.

Radu, I. (2014). Augmented Reality in Education: A Meta-Review and Cross-Media Analysis. Computers & Education, 68, 1-10.

Slater, M., & Wilbur, S. (1997). A Framework for Immersive Virtual Environments (FIVE). ACM SIGCHI Bulletin, 29(1), 39-41.


Ruth Mujica

Ruth M. Mujica-Sequera

Autor del Blog Docentes 2.0: Dra. Ruth Mujica-Sequera, es venezolana y está residenciada en el Medio Oriente desde el año 2011. Fundadora y CEO de Docentes 2.0 y la Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0. Ingeniero de Sistema con Doctorado en Tecnología Educativa y Posdoctorado en Ciencias. La Dra. Ruth Mujica-Sequera es la Embajadora Latinoamericana de la Tecnología Educativa - Embajadora Nacional de Venezuela reconocida por ReviewerCredits