ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN EN EL AULA.

En la educación es frecuente encontrar casos de estudiantes sin déficits atencionales ni problemas perceptivos, y es frecuente oír la queja de padres y de docentes sobre el escaso interés con que éstos se enfrentan a las actividades escolares plasmado en el famoso » no tiene interés», dando a entender que se trata de un problema motivacional.

Resultaría ingenuo pensar en un modelo así cuando lo más común es la polideterminación de las conductas. De acuerdo con Schiffman y Kanuk, quienes dejan claro que la diversidad de variables que están en la base de tal comportamiento como consumidores: variables de personalidad, sociales, culturales, motivacionales, etc. Las personas piensan que, la motivación sí es uno de los más importantes a la hora de explicar el consumo.
Estos autores, les proponen a los docentes:
  1. Conocer primeramente los antecedentes académicos y conductuales del grupo.
  2. Conocer el reglamento interno del plantel y el reglamento de evaluación.
  3. Demonstrar el programa de trabajo, cronograma de actividades de la asignatura, formas de evaluación.
  4. Dinámicas de presentación, permiten conocer breves antecedentes biográficos de los estudiantes.
  5. Establecer un ambiente de trabajo en el cual las reglas sean claras, la distribución de la tarea equitativa.
  6. Evadir los tratos preferenciales, privilegiando a los estudiantes sobresalientes.
  7. Fomentar las relaciones interpersonales a través de actividades grupales.
  8. Cumplir los compromisos acordados con los estudiantes, como la entrega de calificaciones, revisión de tareas.
  9. Producir un avance personal real que ellos puedan constatar. 
  10. Al estudiante le agrada ver que se tiene información de sus actividades.
  11. Estar alerta a los indicadores del grupo respecto al funcionamiento de la clase.
  12. Vigilar el respeto, la cortesía y evitar confrontaciones entre estudiantes y con el docente.
  13. Aprovechar la creatividad de los estudiantes hacia las actividades de la clase.
  14. Detectar los líderes del grupo para guiar sus habilidades a promover el crecimiento de grupo.
  15. Estimular la participación y tomar en consideración las características individuales de cada uno de los estudiantes.
  16. Mostrar interés real en las consultas personales o grupales acerca de sus inquietudes, propuestas.