En el ámbito educativo-científico se hace necesario que los investigadores conozcan no sólo los métodos, técnicas y herramientas de investigación sino también la metodología. Todo esto se hace necesario ya que el investigador debe diseñar su metodología para su problema de investigación. Para el autor Wallace (1975), la ciencia es un “modo de generar enunciados acerca de acontecimientos del mundo de la experiencia humana” (p.15), pero no es el único: González-Río (1997) recoge cuatro modos de generarlos, “el autoritario, el místico, el lógico-racional y el científico” (p. 12), y la ciencia es solo uno de ellos.
En la estructura de la investigación, el método y la metodología son los pilares de la investigación. La investigación científica tal como lo señala el autor Krippendorff (1990) surge de la sed por “conocer o entender mejor una porción del mundo real” (p. 252), la cual justifica la curiosidad permanente del investigador por ciertos eventos de la realidad. No obstante, estas competencias se adquieren “como corpus de conocimiento científico que se va acumulando gradualmente” (Selltiz et al., 1980, p. 91).
El método de acuerdo con el autor Ander-Egg (1995) es el “camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado fin que pueda ser material o conceptual” (p. 41). Para Habermas (1996) “la metodología se ocupa de normas del proceso de investigación” (p. 125). Además, para el autor Ander-Egg (1995) sustenta que las técnicas hacen referencia a “los procedimientos y medios que hacen operativos los métodos” (p. 42).
De lo expuesto anteriormente, podemos señalar que la metodología en la investigación tiene muchas dimensiones y los métodos de investigación constituyen una parte de la metodología de investigación. Cuando se habla de metodología de la investigación no solo se reflexiona sobre los métodos de investigación, sino que también se considera la lógica detrás de los métodos que son utilizados en el contexto de investigación. A continuación, en la Tabla 1 se evidencias una serie de diferencias entre método, metodología y técnica.
Tabla 1
Diferencias entre Método, Metodología y Técnica
| MÉTODO | METODOLOGÍA | TÉCNICA |
| El objetivo es dar una respuesta al problema de investigación. | El objetivo es justificar por qué esos métodos y técnicas son adecuados para el problema. | El objetivo es recoger, registrar o analizar los datos de forma concreta. |
| Es el camino general del conocimiento. | Es el análisis de todos los métodos y procedimientos de la investigación. | Es el procedimiento concreto que hace operativo el método. |
| Comprende diferentes técnicas de investigación del estudio. | Es una estrategia sistemática-teórica para encontrar solución al problema de investigación. | Están apoyadas y justificadas en una base teórica. |
| En la investigación empírica también designa diseños o estrategias: experimento, encuesta, estudio de caso, entre otros. | Abarca desde la compilación hasta el análisis de los datos. | Recursos utilizados para obtener información |
| Ejemplo: Inductivo, deductivo, analítico o sintético (formas de razonar); experimental o estudio de caso (diseños). | Ejemplo: Explicar por qué se eligió un diseño experimental y no un estudio de caso, cómo se seleccionó la muestra y con qué criterios se valorará la calidad de los datos. | Ejemplo: Encuestas, cuestionarios, entrevistas, entre otros. |
Nota. En una disertación, tesis o artículo científico se deben cubrir los aspectos antes mencionados, elaborado por Mujica-Sequera (2022).
Dos sentidos de «método». La palabra se usa en dos niveles. En uno designa formas de razonar, como la inducción o la deducción. En otro designa diseños o estrategias de investigación, como el experimento, la encuesta o el estudio de caso. Por eso la encuesta puede aparecer en dos columnas: como estrategia de investigación funciona como método, y como procedimiento para recoger datos, con el cuestionario como instrumento, suele considerarse una técnica.
Un ejemplo que integra los tres. Ante la pregunta «¿mejora la comprensión lectora el uso de organizadores gráficos?», el método es el camino general elegido para responderla: por ejemplo, comparar un grupo que trabaja con organizadores gráficos con otro que no lo hace. La técnica es el procedimiento concreto que hace operativo ese método, como aplicar una prueba de comprensión lectora antes y después de la intervención. La metodología es la justificación de esas elecciones: por qué conviene comparar grupos para esta pregunta, cómo se forman, qué se mide y qué otras explicaciones habrá que descartar. Si los grupos ya existen y no se asignan al azar, el diseño es cuasiexperimental, y una mejora en la prueba no bastará por sí sola para atribuirla a los organizadores gráficos.
Para profundizar: diferencia entre tesis y proyecto de grado, características de la investigación experimental y métodos no experimentales.
En síntesis, a la hora que los investigadores definan el tópico de la investigación, es de suma importancia plantear un discernimiento profundo sobre la elección del método. No obstante, sin olvidar que la metodología es la que justifica esa elección y permite valorar el rigor del estudio con los criterios propios de su enfoque.
Referencias
Ander-Egg, E. (1995). Técnicas de investigación social. Lumen.
Krippendorff, K. (1990). Metodología del análisis de contenido. Teoría y práctica. Paidós Comunicación.
González-Río, M. J. (1997). Metodología de la investigación social. Técnicas de recolección de datos. Aguaclara.
Habermas, J. (1996). La lógica de las Ciencias Sociales. Tecnos.
Selltiz, C., Wrightsman, L. S., & Cook, S.W. (1980). Métodos de investigación en las relaciones sociales. Ediciones Rialp.
Wallace, W. (1975). La lógica de la ciencia y la sociología. Alianza Editorial.
